High school students' interpretations and use of diagrams in geometry proofs
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 523494
- Danışmanlar: Dr. SAMUEL OTTEN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Matematik, Eğitim ve Öğretim, Mathematics, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2017
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Unıversıty Of Mıssourı
- Enstitü: Yurtdışı Enstitü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Özet yok.
Özet (Çeviri)
In high school geometry, proving theorems and applying them to geometry problems is an expectation from high school students (CCSSI, 2010). Diagrams are considered as an essential part of the geometry proofs because diagrams are included in a typical geometric statement such as a claim or problem (Manders, 2008; Shin et al., 2001). This interview-based study investigated how high school students interpret and use diagrams during the process of proving geometric claims. Particular attention is given to the semiotic resources such as symbols, visuals, and gestures that students draw from the diagrams to develop their proving activities. Hence, the goal of the current study is to contribute to the mathematics education field by providing insights into the details of semiotic aspects of diagrammatic reasoning. Study participants were grade 10–12 high school students and data was collected through one-on-one task- based clinical interviews. In general, students focused on the figural properties of the diagrams more frequently than the conceptual properties of the diagrams in their proofs even when they produced a new diagram or multiple diagrams. Regarding the semiotic structure of students' proving process, gesture resources were prominent in the semiotic structure of students' proving process in diagram-given tasks. The findings also suggested that, in general, some visual resources such as drawing a new figure or multiple figures occurred regularly in particular tasks such as diagram-free tasks with non- diagrammatic register or truth-unknown features. Overall, the frameworks used in this study showed how important it is to consider the mathematics as multi semiotic, understanding the role of gestures in students' geometrical reasoning.
Benzer Tezler
- Sınıf öğretmeni adaylarının matematik ve fen öğretimi sürecinde problem çözme basamaklarını kullanım durumları
The use of problem solving steps of preservice primary teachers in the process of mathematics and science teaching
NURHAYAT GÜREL
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FİKRET KORUR
- Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin coğrafya öğrenme beceri düzeyleri
Secondary education ninth grade students? skill levels of geographical learning
İSA SOYDABİRCAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimNiğde Üniversitesiİlköğretim Bölümü
YRD. DOÇ. DR. BEKİR NECATİ ALTIN
- Lise öğrencilerinin coğrafya dersine karşı tutumlarının değerlendirilmesi
The Evaluation of geography lessons attitude of high school students
HALİL TEKİNARSLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÜLKÜ ESER ÜNALDI
- Utangaçlık düzeyleri farklı lise öğrencilerinin durumluk mizah tepki düzeylerinin incelenmesi
Examining situational sense of humor response levels of senior high school students who have different levels of shyness
MELİKE İNCİOĞLU EROĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NİLÜFER VOLTAN ACAR
- Dijital çağda din eğitimi alan kız öğrencilerde din kurumu algısının değişim ve dönüşümü üzerine bir araştırma
A research on the change and transformation of religious institution perception in girl students taking religious education in the digital
SELVER BERK
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
SosyolojiFırat ÜniversitesiSosyoloji Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. BEYZADE NADİR ÇETİN