Mühendislik eğitiminin öğrenci bakış açısıyla değerlendirilmesi: İTÜ örneği
Evaluation of engineering education from the perspective of ITU students
- Tez No: 496324
- Danışmanlar: PROF. DR. İSMAİL YILMAZ TAPTIK, PROF. DR. SERVET İBRAHİM TİMUR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Mühendislik Bilimleri, Eğitim ve Öğretim, Engineering Sciences, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Okul-öğrenci etkileşimi, Türk öğrenciler, Öğrenci davranışı, Öğrenci görüşleri, Öğrenci merkezli yöntem, Öğretmen-öğrenci etkileşimi, Öğretmen-öğrenci iletişimi, Öğretmen-öğrenci ilişkileri, School-student İnteraction, Turkish students, Behavior of student, Opinions of students, Methods centered to the student, Teacher-student interaction, Teacher-student comminication, Teacher-student relations
- Yıl: 2018
- Dil: Türkçe
- Üniversite: İstanbul Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Metalurji ve Malzeme Mühendisliği Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Metalurji ve Malzeme Mühendisliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Dünya mühendislik eğitiminde meydana gelen gelişmelerin yanı sıra teknolojik ve endüstriyel ilerlemeler göz önünde bulundurulduğunda; mühendislik programlarının sürekli gelişim çerçevesinde yeni yaklaşımları geliştirmesi ve uygulaması ihtiyacı doğmuştur. Mühendislik eğitiminin öğrenciler için daha motive edici, ilgi çekici ve katkı sağlayıcı hale getirilebilmesi için, başlangıç noktası olarak eğitimin hem ders içerikleri hem de ders programları kapsamında öğrencilerin öğrenme deneyimlerinden faydalanılarak yeniden şekillendirilmesi gerekmektedir. Ülkemizdeki mühendislik eğitiminin farklı bir anlayışla ele alınması, öğretme tekniklerinin de değiştirilmesiyle birlikte tasarım ve problem çözme yaklaşımın ön plana çıkması ve bu olgunun eğitim sürecine yerleştirilmiş ve yayılmış olması hedeflenmelidir. Bu tez çalışmasında 2014-2015 eğitim-öğretim yılında tüm mühendislik programlarında öğrenim gören öğrencilerin öğrenme şekillerini etkileyen etmenlerin saptanması ve eğitim yöntemlerinin geliştirilebilmesi hususunda öğrencilerin ve öğretim üyelerinin yeni gelişen koşullar karşısındaki davranışları dikkate alınarak, tasarım ve problem çözme yaklaşımı ile öğretimin nasıl gerçekleştirilmesi gerektiği ilk kez değerlendirilmeye alınmıştır. Tez çalışmasının amacı kapsamında, izlenen yöntemsel yaklaşım da şu şekildedir: - Farklı disiplinlerde farklı performans gösteren öğrencilerin öğrenme yaklaşımlarının belirlenmesi, - Farklı mühendislik dallarında eğitim veren öğretim üyelerinin, öğrencilerden alınan geri bildirimlere yönelik bakış açısının değerlendirilmesi, - Problem çözme ve tasarım odaklı öğretme ve öğrenme yaklaşımının belirlenmesi ve başarısının ölçülmesi. Tez kapsamında değerlendirmeye alınan anket; farklı disiplinlerden, farklı performans gösteren (genel not ortalaması dağılımlarına göre) öğrencilerden seçilerek oluşturulmuş 3 ayrı gruba (4,0 ≤ GNO < 3,0; 3,0 ≤ GNO < 2,0; GNO ≤ 2,0 (Gözetim listesi) uygulanmış olup, toplam 1209 kişi tarafından cevaplanmıştır. Anket çalışması sonucunda elde edilen bulguların istatistiksel analizleri kapsamında SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows 23.0 istatistik paket programı kullanılmıştır. Verilerin istatistiksel anlamda değerlendirilmesi aşamasında; anket sorularının hazırlanması sırasında etkili olan ana başlıklardan yararlanılarak, sorular gruplar halinde incelenmiştir. Çalışma verilerinin değerlendirilmesinde hem tanımlayıcı istatistiksel metotlardan (frekans, yüzde, ortalama, standart sapma) hem de bağımsız örnekler (independent samples) t testinden, Tek Yönlü (One Way) ANOVA testinden ve farklılığa sebebiyet veren grubun tespitinde de Tukey testinden yararlanılmıştır. Bazı sorular için, değişkenlerin birbiriyle ilişkili olup olmadığının değerlendirilmesi amacıyla çapraz tablolar oluşturulmuş ve ki-kare testi yardımıyla yorumlanmıştır. İki niceliksel verinin karşılaştırılmasında, normal dağılım gösteren durumlarda, Pearson Korelasyon Analizi kullanılmıştır. Genel güvenilirlik için Cronbach's Alpha katsayısı hesaplanmıştır. Elde edilen bulgular; % 95 güven aralığında ve % 5 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Analitik ve istatistik olarak elde edilen verilerin daha net şekilde ifade edilebilmesi ve aynı zamanda verilere dair anlaşılır yorumların yapılabilmesi açısından öğretim üyesi ve öğrenci görüşleri de dikkate alınarak değerlendirmeler yapılan yorumlar aşağıda maddeler halinde sıralanmaktadır: - Anketin genelinde kadın katılımcılar tüm soruları detaycı ve titiz yaklaşımlarıyla da bağlantılı olarak daha dikkatli şekilde cevaplamış olup; bu durum algılarının erkeklere oranla daha yüksek olduğu sonucuyla örtüşmektedir (Soru 51). - Anketi dolduran 2., 3. ve 4. sınıfta okuyan öğrencilerin oranları neredeyse aynıdır ve toplam olarak katılımcıların % 79,8'ini oluşturmaktadır (Soru 53). - Anketin temel ayrım noktası, anket gruplarının not ortalamasına göre belirlenmiş olmasıdır (3.0 - 4.0; 3.0 - 2.0; Gözetim Listesi). Anketin genelinde Gözetim Listesinin algısı, diğer iki grupla bariz farklılıklar barındırmaktadır. Bazı sorular bağlamında gözetim listesinin aksine, 3.0 – 4.0 arası ortalamaya sahip grup da farklı algılara sahip olduğunu göstermiştir. - Anket katılımcısı öğrencilerin büyük çoğunluğu Anadolu Lisesi mezunudur (% 58,9). Bu durumu Özel / Devlet Fen Lisesi mezunları (% 15,6) takip etmektedir (Soru 58). - Lise eğitimlerini aldıkları ya da diğer bir deyişle İstanbul Teknik Üniversitesine geldikleri şehir ve bölgeye göre ayrım yapıldığında; anketi yanıtlayan öğrencilerin çok büyük bir kısmı İstanbul başta olmak üzere Marmara Bölgesi ve Ege Bölgesinden, diğer geri kalanı ise çoğunlukla Akdeniz, İç Anadolu ve Karadeniz Bölgelerinden gelmektedir (Soru 56). - Ankete katılan öğrencilerin büyük çoğunluğunun ikamet yerinin İstanbul olması, ailesiyle kalmayı tercih edenlerin oranının yüksek olmasıyla sonuçlanmaktadır (Soru 56 ve Soru 59). - Anne-baba eğitim seviyesi açısından değerlendirilme yapıldığında, öğrencilerin babalarının eğitim seviyesi annelerine oranla daha üst düzeydedir. Babaların büyük çoğunluğu üniversite mezunuyken, anneler ise lise mezunudur. Tam tersi şekilde eğitim almamış ya da sadece okur-yazar olma seviyeleri bakımından annelerin yüzdesi babalarınkine oranla oldukça yüksektir (Soru 60). - Aile ortalama aylık gelirlerine göre sınıflandırıldığında, üniversitemiz genel profili orta sınıf ekonomik gelir düzeyine sahip ailelerden gelen öğrencilerden oluşmaktadır. Bu durumla da bağlantılı olarak, öğrenciler hem eğitimsel hem de yaşamsal alanlara yönelik finansal ve ekonomik desteği çoğunlukla ailelerinden ya da buna ek olarak kredi ve burs yoluyla almaktadır. Ayrıca eğitim desteğini kendi kendine çalışarak sağlayanların oranı da oldukça yüksektir (Soru 62 ve Soru 63). - Öğrencilerin bildikleri yabancı diller sorulduğunda; beklenildiği üzere büyük çoğunluk İngilizce, bunu takip eden şekilde Almanca ve Fransızca bilmektedir. Yabancı dil öğrenilen yerler olarak da ortaokul-lise eğitimi aldıkları okullar ve İTÜ Hazırlık Sınıfı yaklaşık olarak aynı oranları paylaşarak en yüksek yüzdelere sahiptir (Soru 34 - 38, Soru 67, Soru 68, Soru 69). Öğrencilerin mühendislik mesleğini seçmeleri konusunda etkili olan faktörlerin arasında sahip olduklarını ve mesleği daha iyi yapabilmelerini sağlayacağını düşündükleri analitik düşünme yetenekleri, kendilerini iyi yetiştirme ve iyi eğitim alma olanakları, mühendislik mesleğine olan ilgileri, meslekten ziyade okumak istedikleri üniversiteyi seçmiş olmaları ve son olarak temel ve doğa bilimlerine olan ilgileri en yüksek puanladıkları seçenekler olarak karşımıza çıkmaktadır (Soru 4 - 7). - Katılımcı öğrencilerin lisans eğitimleri sonrası iş bulma süreçlerinde en etkili ve kritik olan faktörün“özgür çalışma ortamı”olduğu sonucuna varılmıştır. Diğer etkili olan faktörler de aldıkları puanlara göre sırasıyla; maaş, iş güvenliği, terfi fırsatları, firma imajı ve kurumsallığı, ayrıcalıklar/avantajlardır (Soru 7). - Katılımcı öğrencilerin büyük çoğunluğu bölümlerinden mezun olduklarında iş bulma kaygısı taşımamaktadır (Soru 6). - Öğrencilerin büyük çoğunluğu mühendislik dallarında okuması hususunda yakınları teşvik edebileceğinin yanında bölümünde okumaktan memnun olduğu, eğitim gördükleri mühendislik dalını sevdiklerini, bölümlerini isteyerek seçtiklerini ve tekrar seçme şansı olması durumunda yine aynı bölümü seçeceği gibi sonuçlara varılmıştır (Soru 1, Soru 2, Soru 9). - Anket sonuçlarına göre mühendislik alanındaki iş başvurularında not ortalamasının bir seçilme kriteri olmadığı ve bu konuda öğrencilerin algısı da görülmüştür. Ayrıca 4 senelik lisans eğitimlerinin mesleki manada yeterliliği sağlamadığı gibi çarpıcı bir sonuca da varılmıştır. Bu durumla bağlantılı olarak da artık sadece aldıkları lisans unvanıyla yetinmeyip, öğrencilerin büyük çoğunluğu yüksek lisans eğitimine devam etmektedir (Soru 9). - Mezun olan öğrencilerimizin büyük çoğunluğu, uluslararası nitelikte, özel sektörde ve büyük ölçekli firmalarda çalışmak istemektedir. Ayrıca kendi şirketini kurmak isteyenlerin oranı da azımsanmayacak yüzdeye sahiptir. Bunları takiben araştırmaya yatkın olanların akademik kariyer yapmak istemeleri ve teorik bilginin direkt uygulamadaki akışının gözler önüne serildiği üretim kısmında çalışmak isteyenler de yakın oranlara sahip olup, diğer kariyer seçenekleri arasında yer almaktadır (Soru 8, Soru 17, Soru 18). - Anket katılımcısı öğrencilerin, anket genelinde en düşük puan verdikleri sorular“Akademik Danışmanlık”ile alakalı olanladır. Öğrencilerin çoğunluğunun akademik danışmanı ile sıklıkla görüşemediği hatta bir kısmının hiç görmemiş / tanışmamış olduğu, görüşmelerin planlı olmadığı, mesleki anlamda ilerleme ve gelecek planları hakkında aklına takılan sorulara yardımcı olunmadığı gibi sonuçlara varılmıştır. (Soru 14 - 16). - Öğrencilerin tercih ettikleri öğretme tekniklerinin kapsamında pratik uygulamalar, laboratuvar uygulamaları, stajlar, seminerler ve proje uygulamaları yer almaktadır (Soru 17, Soru 18). Anket sonuçlarından yola çıkarak,“İTÜ Metalurji ve Malzeme Mühendisliği Bölümü”odak grup olarak seçilmiş ve öneri geliştirilebilmesi hususunda bu bölüme özel olarak 3 ayrı (Takım çalışması, Laboratuvar dersi ve Tasarım Bitirme Projesi) rubrik oluşturulmuştur. Rubrikler sayesinde hem öğrencilerin belirtilen konulardaki performansları ölçülerek iyileştirmeler yapılmış, hem de günümüzün olmazsa olmaz kriterlerinden olan sürekli gelişme çerçevesinde ölçme-değerlendirme yöntemi geliştirilerek öğrencilerimizin bundan sonraki mesleki yaşantılarında daha donanımlı hale gelmeleri hedeflenmiştir.
Özet (Çeviri)
Considering both the technological and industrial advancements and also progressess occuring in engineering education all around the world, engineering programs should develop and implement new approaches within the frame of continuous improvement. In order to make the engineering education much more motivational, interesting and contributing to students, with taking into consideration the students' learning experiences, education requires to be reshaped from the aspect of both course contents and also curriculum. It should be aimed that engineering education in our country needs to be reconsidered from different pespectives. Design and problem solving approaches ought to come into prominence with the changes in teaching techniques and this phenomenon should be placed and spreaded into whole educational process. In this thesis study, the factors affecting the learning styles of engineering students' (in 2014-2015 Academic Year), ways to improve the educational methods via design and problem-solving approaches are firstly evaluated with paying attention to the changes occuring in the behaviours of students & faculty towards new developing conditions. Within the scope of the thesis study, the methodological approach that is followed is listed below: - Determining the learning styles of students from different departments and also with different GPA, - Due to the feedback received from students, evaluating the perspectives of faculty members who are teaching at different engineering disciplines, - Determining the problem-solving and design-based teaching and learning approach and measuring its success. The questionnaire within this thesis is performed to 3 groups of students (from different engineering disciplines) who were selected according to grade point averages as 4,0 ≤ GPA <3,0; 3,0 ≤ GPA <2,0, GNO ≤ 2,0 and totally answered by 1209 students. Statistical analysis of the survey findings was carried out with statistical program namely SPSS (Statistical Package for Social Sciences) for Windows 23.0. Survey questions were examined in groups under the main headings that were effective in the preparation process of questionnare. During the the statistical evaluation of the data, descriptive statistical methods (frequency, percentage, mean, standard deviation) and also independent samples t test, One Way ANOVA test, and Tukey test were used in the comparing quantitative data. For certain questions, cross tabs were created and interpreted with the help of chi-square test to assess whether the variables are related to each other. When comparing two quantitative data, Pearson Correlation Analysis was used in normal distribution cases. Cronbach's Alpha coefficient is calculated for reliability analysis. The findings were evaluated at 95% confidence interval and 0.05 significance level. Survey questions and its sub-options are designed on a construct that enables the establishment of cross-correlations in the social, cultural and psychological context. Concordantly, with the aim of expressing and interpretating analytical and statistical data much more clearly, all of the comments are made by taking into account the opinions of the both lecturers and students. They are listed below: - Female participants responded all of the questions more carefully in connection with their detailed and rigorous approach; this situation overlaps with the fact that the perception of evaluation is higher than that of men (Question # 51). - The percentage of students in the 2nd, 3rd and 4th grade who completed the questionnaire is almost the same and totally 79.8 % of the participants (Question # 53). - The main distinction point of the questionnaire is that survey groups are determined according to their grade point averages (3.0 - 4.0, 3.0 - 2.0, Surveillance List). In general, the assessment of the questions of the Surveillance List has obvious differences with the other two groups from the aspect of assesment of the questions. In contrast to the surveillance list in the context of some questions, the group with a mean of 3.0 to 4.0 showed different perceptions of evaluation. - The majority of the survey participants are Anatolian High School graduates (58,9 %). This is followed by Private / State Science High School graduates (15,6 %) (Question # 58). - When making a distinction according to their high school education or in other words from the city and region where they came to Istanbul Technical University, most of the students who answered the questionnaire come mainly from İstanbul, Marmara Region and Aegean Region and the rest are mostly from Mediterranean, Central Anatolia and Black Sea Regions (Question # 56). - The majority of the students' place of residence is in Istanbul and this results in a high percentage of those who prefer to stay with the family (Question # 56 & Question # 59). - When assessed in terms of parental education level, students' fathers have a higher educational level than mothers'. The vast majority of fathers are university graduates, while their mothers are high school graduates. On the contrary, the percentage of mothers with respect to their level of untrained or only literate is considerably higher than their fathers (Question # 60). - Classifying according to family average monthly income, our university's general profile consists of students who have economic income level. In connection with this situation, students receive financial and economic support for both educational and social activities from their families or additionally from credit and scholarship. Also, the proportion of those who provide education support by their self-employment is also very high (Question # 62 & Question # 63). - When students are asked about foreign languages, as expected, the vast majority speak English, followed by German and French. As a foreign language learning place, secondary & high school education schools and ITU Prep Classes have the highest percentages by sharing the same rates (Question # 34-38, Question # 67, Question # 68, Question # 69). - Factors influencing students' selection of engineering professions include (with the highest scores): analytical thinking skills that they possess and that they think they will make it possible for them to do better, improve themselves and good training opportunities, their interest in the engineering profession, chosing the university instead of what they want to study professionally (Question # 4 - 7). - It was concluded that the most effective and critical factor in the postgraduate employment process of participant students was the“free working environment”. The other influential factors are as follows; salary, job security, promotion opportunities, firm image and institutionality, privileges / advantages (Question # 7). - Majority of the participating students do not have concerns about finding a job after their graduation (Question # 6). - The vast majority of students have indicated that they could encourage relatives about studying engineering, they are satisfied with their studies in the engineering department, they have chosen the departments intentionally and if they have the chance to choose again, they will choose the same department (Question # 1, Question # 2, Question # 9). - According to the questionnaire results, it can be deduced that the grade average point in the engineering employment procedure is not a selection criterion and students' awareness in this issue is also seen. Also, students thought the 4-year undergraduate education does not provide proficiency in the profession. In parallel with this situation, students are no longer satisfied with only the bachelor's degree and majority of them continue their studies at graduate programs (Question # 9). - The vast majority of our graduated students want to work at large-scale, international and private sector companies. In addition, a considerable amount of students wants to establish their own company. Those who are interested in pursuing an academic career and those who want to work in the production part where the theoretical knowledge is shown directly in the flow of practice are also among the other career options (Question # 8, Question # 17, Question # 18). - Questionnaire participants have given the lowest scores to the questions that are related to“Academic Counseling”. Some conclusions can be drawn as: most of the students were not able to meet with the academic advisor frequently, even some of them never seen / met, the interviews were not planned, the questions about the professional progress and future plans were not helped (Question # 14-16). - Practical applications, laboratory practices, internships, seminars and project applications are included in the teaching techniques preferred by the students (Question # 17, Question # 18). As a result of the survey results,“ITU Metallurgical and Materials Engineering Department”was selected as the focus group and 3 rubrics (Team-work, Laboratory Course and Design Graduation Project) are specially formed for this department in order to develop the proposal. With the use of rubrics, it was aimed to make improvements by measuring the performances of students in the mentioned subjects and to ensure that our students are better equipped in their future professional life by developing a measurement and evaluation method within the framework of continuous development, which is one of today's indispensable criteria.
Benzer Tezler
- Devrelerin büyük işaret cevaplarının bilgisayar yardımıyla bulunması
Başlık çevirisi yok
NÜKHET GÜNEYİ
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Elektrik ve Elektronik MühendisliğiUludağ ÜniversitesiElektrik-Elektronik Mühendisliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERGÜR TÜTÜNCÜOĞLU
- Çimentonun sertleşmesi üzerinde kimyasal komponentlerin etkisi
Başlık çevirisi yok
NACİYE TÜRKEL
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Kimya MühendisliğiUludağ ÜniversitesiKimya Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA CEBE
- Pik demiri ve karbon çeliğinin sulu çözeltiler içindeki korozyon hızının tayini
Determination of the rate of corrosion of the cast iran and carbon steel in the aqueous solutions
EMİNE NAZAN ÜNAL
Yüksek Lisans
Türkçe
1985
Kimya MühendisliğiGazi ÜniversitesiKimya Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HAYRİ YALÇIN
- Bazı esterlerin kinetik incelenmesi ve termodinamik parametrelerin belirlenmesi
Kinetic study and detesmination of thermodnamic parameters of some esters
İBRAHİM TAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Kimya MühendisliğiUludağ ÜniversitesiKimya Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MUSTAFA CEBE
- Kam yapma aparatı
Cam milling attachment
ORHAN UZUN
Yüksek Lisans
Türkçe
1986
Makine MühendisliğiGazi ÜniversitesiMakine Mühendisliği Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. FEVZİ ERCAN