Bilim eğitiminde lise öğrencilerinin argümantasyon becerilerinin geliştirilmesi yoluyla eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesi
Enhancing high school students' critical thinking skills via enhancing their argumentation skills in science education
- Tez No: 450096
- Danışmanlar: PROF. DR. FİTNAT KÖSEOĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Argümantasyon Odaklı Kimya Öğretimi, Argüman - Argümantasyon Kalitesinin Geliştirilmesi, Eleştirel Düşünme Becerileri, Argümantasyon, Argümantasyon tabanlı bilim öğrenme, Eleştirel düşünce, Kimya dersi, Kimya eğitimi, Kimya öğretimi, Lise öğrencileri, Argumentation Based Chemistry Education, Enhancing Argument & Argumentation Quality, Critical Thinking Skills, Argumentation, Argumentation based science learning, Critical thinking, Chemistry lesson, Chemistry education, Chemistry teaching, High schools students
- Yıl: 2016
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Kimya Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Argümantasyon etkinlikleriyle zenginleştirilmiş kimya dersleri, öğrencilerin sadece kimya konularındaki bilgisini artırmakla kalmayıp onların eleştirel düşünme becerilerini geliştirerek günlük yaşamlarında çeşitli konularda akla yatkın çözümler üretmelerine, bilinçlendirilmiş bireyler olmalarına katkı sağlamaktadır. Bu araştırmada, argümantasyon odaklı kimya öğretimiyle bilim eğitiminde lise öğrencilerinin argümanlarının ve argümantasyonlarının kalitesinin geliştirilmesi suretiyle eleştirel düşünme becerilerinin nasıl geliştirilebileceği araştırılmıştır. Bu amaçla geliştirilmesi hedeflenen eleştirel düşünme becerilerinin belirlenmesinde ilgili literatürde kabul gören Cambridge International A & AS Level Thinking Skills Syllabus (2011) (Cambridge Uluslararası A & AS Seviyesi Düşünme Becerileri Müfredatı) ve Lim'in (2011) araştırması esas alınmıştır. Eylem araştırmasının kullanıldığı nitel araştırma şeklinde tasarlanan bu araştırmanın uygulama süreci, 2013-2014 öğretim yılında Ankara'da bir ortaöğretim kurumunda öğrenim gören 127 dokuzuncu sınıf öğrencisi ile kendi araştırmacı öğretmenleri tarafından dokuzuncu sınıf ortaöğretim kimya dersi öğretim programı kazanımlarına paralel biçimde yürütülmüştür. Toplam 148 ders saati süren uygulama dört aşamalı olarak yürütülmüş, ilk aşamanın tamamlanması ile elde edilen verilere dayalı olarak yapılandırılmış durum, ilerleyen aşamalarda elde edilen veriler ile çözümü geliştirme adına araştırılmıştır. Elde edilen veriler üzerinde içerik analizi uygulanmıştır. Veri toplama araçlarının içerik geçerliği alan eğitiminde uzman üç fen eğitimcisi tarafından kontrol edilerek sağlanmış; güvenirliği ise yine aynı üç uzmanın verileri kodlama ve kategorilere yerleştirmeleri arasındaki tutarlılığı ile sağlanmıştır. Analiz sonuçları ile ulaşılan sonuç 'Argümantasyon odaklı kimya öğretimi sürecinin öğrencilerin eleştirel düşünme becerilerini geliştirdiği,' şeklindedir. Böyle bir süreç öğrencilere kavram öğretiminin yanı sıra; argüman ve argümantasyon (sözel argümantasyon) kalitesinin geliştirilmesi suretiyle öğrencilere kendilerinin ve arkadaşlarının düşünme stratejilerini daha yakından izleyebilme fırsatları sunmuş, onların eleştirel düşünebilen, bilinçlendirilmiş birey olmalarına yardımcı olmuştur.
Özet (Çeviri)
The argumentation based chemistry lessons make students not only concept learners but also critical thinkers so that they can find plausible solutions for daily life problems and they can be informed citizens. In this study, it was researched how to enhance students' critical thinking skills via enhancing argument and argumentation quality throughout an argumentation based chemistry education. For determining target critical thinking skills, it was referred to Cambridge International A & AS Level Thinking Skills Syllabus (2011) and Lim's (2011) research. The study was conducted in a high school in Ankara with 127, 9th grade students in 2013-2014 educational year by their teacher parallel with chemistry lesson's curriculum targets throughout 148 lessons. Action research was used in the study. The application was constructed as four parts. When the first part of the application was completed, the situation was constructed based on the gathered data. When the other parts were implicated, the gathered data was used to develop the solution. Content analysis was used for the collected data. To check content validity, member checking was applied and to check reliability, three independent coders' triangulation was used. After analyzing the data, the conclusion was constructed as 'An argumentation based chemistry teaching enhanced students' critical thinking skills'. Such a teaching process made students not only concept learners but also critical thinkers and informed citizens because it gave them the chance for criticizing their own and others thinking strategies via enhancing the argument and argumentation quality.
Benzer Tezler
- Ortaöğretim 10. sınıf öğrencilerinin üst bilimsel süreç ve eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine bilimsel tartışma odaklı öğretim yaklaşımının etkisi
The effect of argumentation-oriented teaching approach on the improvement of their top scientific process and critical thinking among high school 10. class students?
SAFİYE ASLAN
- Fen eğitiminde argümantasyon odaklı öğretimin öğrencilerin karar verme ve problem çözme becerilerine etkisi
The impact of argumentation focused teaching in science education on the decision making and problem solving skills of students
NERGİZ KARDAŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ŞENGÜL SAİME ANAGÜN
YRD. DOÇ. DR. PELİN YALÇINOĞLU
- Bilimin doğası ve bilimsel tartışma ile birleştirilmiş bilimin doğası eğitiminin lise 10. sınıf öğrencilerinin bilimin doğası anlayışları, tartışma becerileri ve kimya dersine karşı tutumları üzerine etkilerinin karşılaştırılması
Comparison of the effects of explicit nature of science instruction and explicit nature of science instruction integrated with explicit argumentation instruction on grade 10 students' nos understandings, argumentation skills and attitudes towards chemistry
İLKAY BUKET ATAÇ ÖZDEMİR
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FİLİZ KABAPINAR
- Bilimsel söylevlerle desteklenmiş birleştirme I tekniğinin öğrencilerin çevre konularındaki öğrenmeleri üzerine etkisi
The effects of jigsaw technique supported by scientific argumantation about enviromental education on student learning process
MELTEM GEREHAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2011
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. LALE CERRAH ÖZSEVGEÇ
- Çevre eğitiminde toplumbilimsel argümantasyon yaklaşımının kullanımı
Use of socioscientific argumentation approach in the environmental education
TUĞBA DENİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2014
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiBiyoloji Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALİ GÜL