Öğretmen yazma adaylarının kaygıları ve öz-yeterlikleri arasındaki korelasyon: Gazi Üniversitesi durum çalışması
The correlation between student teachers' writing apprehension and self-efficacy: A case study at Gazi University
- Tez No: 450069
- Danışmanlar: PROF. DR. ABDULVAHİT ÇAKIR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Education and Training, English Language and Literature
- Anahtar Kelimeler: Yazma kaygısı, öz-yeterlik, yazma performansı, Aday öğretmenler, Yabancı dil öğretimi, Öz yeterlilik, Üniversite öğrencileri, Üniversiteler, İngilizce, Writing apprehension, self-efficacy, writing performance, Candidate teachers, Foreign language teaching, Writing anxiety, University students, Universities, English
- Yıl: 2016
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Yazma kaygısı denildiğinde genellikle yazma sürecinin bir bölümüne zarar veren olumsuz (kişinin yazar olarak kendisi hakkındaki, yazma durumu hakkındaki, ya da yazma işi hakkındaki) kaygı duyguları anlaşılır. Bu terim genellikle zihinsel olarak yazma kapasitesine sahip ancak buna rağmen zorluk yaşayan yazarları tanımlamak için kullanılır (McLeod, 1987).“Yazma kaygısı”terimi Daly ve Miller (1975, p.244) tarafından“bir kişinin özellikle herhangi bir şekilde değerlendirileceği durumlarda yazmaktan kaçınma eğilimi”olarak tanımlamıştır. Bandura (1997) öz-yeterliliği bir kişinin ileriye dönük durumlar için yol haritası hazırlaması ve uygulaması olarak tanımlamıştır. Öz-yeterlik“çeşitli stres kaynağı durumlarla etkili bir şekilde başa çıkmak için kullanılan kapsamlı ve istikrarlı kişisel yeterliktir”(Scholz, Gutie´rrez Don˜a, Sud, & Schwarzer, 2002, p. 243).Hâlihazırdaki çalışmanın temel amacı Gazi Üniversitesi İngiliz Dili Eğitimi alanındaki birinci ve dördüncü sınıf öğrencilerinin olası yazma kaygısı seviyelerini belirlemektir. Çalışmanın örneklemi uygun örneklem kullanılarak seçilen 149 katılımcıdan oluşmaktadır. Çalışmanın sonuçlarına göre dördüncü sınıf öğrencilerinin yazma kaygısı düzeyi beklenmedik bir şekilde birinci sınıf öğrencilerinkinden yüksek olarak bulunmuştur. Çalışmanın sonuçları program geliştirmede ve mesleki gelişimde kullanılabilecektir.
Özet (Çeviri)
Writing apprehension is generally understood to mean negative, anxious feelings (about oneself as a writer, one's writing situation, or one's writing task) that disrupt some part of the writing process. The term is used to describe writers who are intellectually capable of the task at hand, but who nevertheless have difficulty with it (McLeod, 1987. The term“writing apprehension”was coined by Daly and Miller (1975, p. 244), to describe“the tendency of a person to avoid the process of writing - particularly when it is to be evaluated in some way”. Bandura (1997) defined self-efficacy as beliefs in one's own capacity to organize and execute the courses of action required to manage prospective situations. Self-Efficacy is considered as a“broad and stable sense of personal competence to deal effectively with a variety of stressful situations”(Scholz, Gutie´rrez Don˜a, Sud, & Schwarzer, 2002, p. 243). The aim of present study was to check possible level of writing apprehension differences between first-year and fourth-year student teachers of English language teaching at Gazi University. 149 participants as convenient sampling participated in this study. The results revealed that surprisingly fourth-year students' level of writing apprehension was higher than first year students. The Findings can be used for curriculum development as well as professional development.
Benzer Tezler
- Empowering learner autonomy for developing writing skills through ai-enhanced reflective journals
Yapay zekâ destekli yansıtıcı günlükler aracılığıyla yazma becerilerinin geliştirilmesi için öğrenen özerkliğinin güçlendirilmesi
SENA KÖNEZ
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELAMİ AYDIN
- The impact of artificial intelligence-based feedback on students' self-efficacy in academic writing classes
Akademik yazma derslerinde yapay zekâ tabanlı geri bildirimin öğrencilerin öz yeterlilikleri üzerindeki etkisi
SİNEM AYDIN
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELAMİ AYDIN
- An experimental study on the effects of automated feedback on writing achievement, writing motivation and anxiety
Yabancı dil bağlamında otomatik geri bildirimin yazma başarısı, yazma motivasyonu ve anksiyetesi üzerine etkileri üzerine deneysel bir çalışma
GÜLNİHAN ALTINAY
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELAMİ AYDIN
- Fen laboratuvarı dersinde öz ve akran değerlendirme ile yapılan mikro öğretimin sınıf öğretmeni adaylarının fen laboratuvarı başarısı ve öz yeterliğine etkisi
The effect of mıcro teachıng wıth self and peer assessment on preservice primary teahers' science laboratory achievement and self efficacy
BEKİR YILDIZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimYozgat Bozok ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ZEYNEP KOYUNLU ÜNLÜ
- Contributions and challenges of cognitive tools and microteaching for preservice teachers' instructional planning and teaching skills
Öğretmen eğitiminde bilişsel araçlar ve mikroöğretimin öğretim planlama ve öğretme becerilerine katkıları ve karşılaşılan güçlükler
HAMİDE ŞAHİNKAYASI
Doktora
İngilizce
2009
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü
DOÇ. DR. SONER YILDIRIM