Geri Dön

Keman eğitiminin öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi ve“Bir model önerisi”“Müzik öğretmenliği programı”

Evaluation of violin education according to the views of instructors and students and“A proposal for a model”“Music teaching programme”

PDF İndir

  1. Tez No: 445815
  2. Yazar: DİLEK ÖZÇELİK HERDEM
  3. Danışmanlar: PROF. DR. AYŞE ÇAKIR İLHAN, ÖĞR. GÖR. SALİM SEVER
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Müzik, Music
  6. Anahtar Kelimeler: Müzik Eğitimi, Çalgı Öğretimi, Keman Eğitimi, Keman Öğretim Tasarımı, Assure Öğretim Tasarım Modeli, Keman, Çalgı eğitimi, Öğretim tasarımı, Music Education, Instrument Teaching, Violin Education, Violin Teaching Design, Assure Teaching Design Model, Violin, Instrumental education, Instructional design
  7. Yıl: 2016
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ankara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitimin Kültürel Temelleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmada öğretim elemanı ve öğrenci görüşlerine göre keman öğretimi yaklaşımının değerlendirilmesi ve nitelikli bir keman öğretiminin nasıl olması gerektiği konusunda somut veriler elde edilmesi amaçlanmıştır. Nitel ve nicel verilerin birlikte değerlendirilebilmesi amacıyla araştırma tekniği olarak“Karma Yöntem”, araştırma deseni olarak da“Yakınsayan Paralel Karma Yöntem Deseni”kullanılmıştır. Araştırmanın evrenini Türkiye'deki Eğitim Fakülteleri Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümü Müzik Öğretmenliği Anabilim Dalları'nda keman eğitimi veren öğretim elemanları ve keman öğrencileri oluşturmuştur. Araştırmanın örneklemini ise, sekiz üniversiteden 142 öğrenci ve yedi coğrafi bölgeyi içine alacak şekilde 11 üniversiteden 22 öğretim elemanı oluşturmuştur. Öğrencilere 32 maddeden oluşan“Keman Eğitimi Anketi”uygulanmış, öğretim elemanlarına ise yüz yüze (20 kişi) ve telefon ile (2 kişi) 16 maddelik yarı yapılandırılmış“Keman Öğretimi Yaklaşımına İlişkin Görüşme Soruları ”sorulmuş, görüşmeler kayıt cihazına kaydedildikten sonra metinleştirilip Nvivo programına girilerek ilişkilendirme, öznitelik değerlerine göre karşılaştırma, özetleme, kod defteri, metafor ve anekdot oluşturma, görselleştirme, negatif vaka analizi gibi analizler yapılmıştır. Öğretim elemanlarına yöneltilen görüşme sorularının kodlayıcı güvenirliğini gösteren Cohen κ katsayısı κ = .60 (95% CI, -0,02 to .999 olarak hesaplanmıştır. Öğretim elemanlarının sosyo-demografik durum bilgilerine ilişkin tanımlayıcı istatistikleri hesaplanmıştır. Anket verileri ise SPSS İstatistik Paket Programı'nda çözümlenmiş; betimsel istatistikler (yüzde, frekans,) ve anlam çıkarıcı istatistikler (tek yönlü varyans analizi ve Post Hoc [Bonferroni] Çoklu Karşılaştırma testi) kullanılmıştır. Anlamlılık düzeyi 0,05 olarak kabul edilmiş; sonuçlar %95 güven aralığında, p<0,05 anlamlılık düzeyinde değerlendirilmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre; keman öğretim elemanında bulunması gereken yeterliklerde“iyi çalıcı ,yetenekli ve bilgili olma”en çok belirtilen görüş olmuş, bunu“iyi iletişim kurma”izlemiştir. Ders akışında izlenen yollarda en çok“öğrenciyi tanıma ve esere hazırlama ”bildirilmiş, bunu“ısınma ve motivasyon”ile“hataları düzeltme, hatalara dikkati çekme”izlemiştir. Ders sürecinde en çok kullandıkları çalışma yöntemi, etüt /eserde“form ve dönem analizi”yapmadır. Bunu“sistematik çalışma(metot takip etme)”izlemektedir.“Ağır tempoda çalma”ve“bölgesel çalışma”öğrencilere en fazla önerilen çalışma yöntemleridir. Öğrencinin motivasyonunun artmasında en etkili olduğu düşünülen yöntem“öğrencinin konser vermesini sağlama”dır. En çok kullanılan aktif öğretim yöntemi“keşfederek öğrenme ”, aktif öğretimin faydası olarak en fazla“öğrencinin hatalarını görmesi ve öğrenmenin kalıcı olmasını sağlaması”gösterilmiştir. Öğrencinin teknik gelişimi için en çok“metronomla çalışma”ve“ezber çalışma”önerildiği bildirilmiştir. Öğrencinin müzikal gelişimi için yapılan çalışmalar arasında en fazla“dinleme ve izleme”önerilmiş,“eşlikli çalma ”bunu takip etmiştir. Teknolojiden en fazla“ you tube”kullanımına ilişkin görüş bildirilmiştir. Eğitim fakültelerinde uygulanan keman eğitiminin müzik öğretmenliğinin gerekleriyle uyumlu olmadığını düşünen öğretim elamanları sayısı, diğer görüşlerden anlamlı derecede yüksek çıkmış, uyumsuzluğun nedeni olarak en fazla“bilgi ve becerileri transfer edememe”bildirilmiş, çözüm önerisi olarak“müfredatta Türk ezgilerine yer verilmesi”bildirilmiştir. Keman öğretimi sürecinde yaşanan problemlere ilişkin en fazla“müzik öğretmenliği programlarının yoğunluğu ve ders süresinin yetersizliği ”bildirilmiş, bunu“maddi imkansızlıklar, eksik fiziki şartlar”ve“eşlik ve eşlikçi eksikliği”izlemiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular ışığında müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda, bireysel çalgı“keman eğitimi ”sürecine yönelik ASSURE(Analyze learners, State objectives, Select instructional methods, media, materials, Utilize media and materials, Require learner participation, Evaluate and revise-(öğrencilerin analizi,hedeflerin belirlenmesi, materyallerin seçimi, materyallerin kullanımı, öğrenenlerin katılımı,değerlendirme ve revizyon)modeli ve bu modelin sürekli kalite ve kontrolünün yapılabilmesi için PUKÖ (Planla, Uygula, Kontrol Et, Önlem Al) Döngüsü ile desteklenen karma bir“Keman Öğretimi Tasarımı Modeli”önerilmiştir.

Özet (Çeviri)

This study aims to evaluate violin teaching approach according to the views of instructors and students and to obtain concrete data about how a qualified violin education should be. For the purpose of evaluating the qualitative and quantitative data together, the“Mixed Method”has been used as the research technique and“Convergent Parallel Mixed Method Design”has been used as the research design. The universe of the study consists of violin teachers and students in the Departments of Music Education in the Education Faculty of Fine Arts throughout Turkey. The sample of the study consists of 142 students from eight universities and 22 instructors from 11 universities that include the seven geographical regions. The“Violin Education Survey”consisting of 32 items was conducted among the students in the sample group, while semi-structured“Interview Questions Regarding the Violin Teaching Approach”that consists of 16 items was posed to the instructors face to face (20 persons) and by telephone (2 persons). After the interviews were recorded on a sound recorder, they have been written in text and entered into the Nvivo program, where analyses have been conduced such as association, comparison based on attribute values, summarizing, code book, the creation of metaphors and anecdotes, visualization, and negative case analysis. The Cohen κ coefficient showing the reliability of the coding of the interview questions addressed to the instructors was calculated as κ = .60 (95% CI, -0.02 to .999. Descriptive statistics regarding the socio-demographic status of the instructors have been calculated. The survey data have been decoded in the SPSS Statistical Package Program; descriptive statistics (percentage, frequency) and mean extractor statistics (one-way analysis of variance and Post Hoc [Bonferroni] Multiple Comparison Test) were used. The level of significance was accepted as 0.05; the results were evaluated in the 95% confidence interval, on a significance level of p<0.05. According to the findings obtained in the study;“being a good violin player, talented and knowledgeable”has been the most frequently conveyed view among the qualifications a violin instructor must possess, followed by“constructing good communication”. Regarding the means pursued in class,“getting acquainted with the student and preparing them for the musical piece”has been conveyed the most, followed by“warm-up and motivation”and“correcting mistakes, drawing attention to mistakes”. The most frequently used working method during class is to conduct a“form and period analysis”in the study/piece. This is followed by a“systematic study (following a method)”.“Working at a heavy tempo”and“regional study”are methods of study that are proposed the most to the students. The method which is believed to be the most effective in increasing the motivation of the student is“allowing the student to perform a concert”. The most frequently used active teaching method is“learning through discovery”, whereas“allowing students to realize their mistakes and ensuring that their education is lasting”has been indicated the most as the benefit of active teaching. The proposal for a“studying by a metronome”and“studying by memorization”has been indicated the most for the technical development of the student. Among the tasks for the musical development of the student“listening and watching”has been proposed the most, followed by“accompaniment playing”. Views on the use of“YouTube”have been indicated the most in terms of technology. The number of instructors who think that violin teaching provided in faculties of education does not conform with the requirements of music education has been meaningfully found to be higher than other views, the reason for this inconformity has been mostly indicated to be“not being able to transfer information and abilities”, and“including Turkish melodies in the curriculum”has been indicated as a suggestion for a solution. Regarding the problems experienced while teaching violin,“the intensity of music education programmes and the inadequacy of the class duration”has been indicated the most, followed by“financial impossibilities, lack of physical conditions”and“lack of accompaniment and accompanist”. In light of the findings obtained from the study, in institutions where music teachers are trained, regarding individual instrument“violin teaching”period, the ASSURE (Analyze learners, State objectives, Select instructional methods, media, materials, Utilize media and materials, Require learner participation, Evaluate and revise) model and for the consistent checking of this model and its quality, a mixed“Violin Teaching Design Model”supported by the PUKO (Plan, Apply, Check, Take precautions) cycle have been proposed.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    502010

    Müzik öğretmenliği lisans programındaki müziksel işitme okuma yazma eğitiminin piyano eğitimine etkisine yönelik öğrenci ve öğretim elemanı görüşlerinin değerlendirilmesi

    Regarding the effects of musical hearing reading writing education undergraduate music education program to piano education

    YASEMİN ERTÜRK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    MüzikUludağ Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. KENAN METE SUNGURTEKİN

  2. Tez No

    543813

    Öğrencilerin pedagojik formasyon eğitimi sertifika programı yeterliklerinin belirlenmesi ve akademisyenlerin pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına yönelik görüşleri

    Determination of the competence of pedagogical formation training students and opinions of academicians about pedagogical formation training certificate programme

    FATMA İLKNUR KURNAZOĞLU ATMACA

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBalıkesir Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. KEMAL OĞUZ ER

  3. Tez No

    656507

    Keman etütlerinin klasik kemençe eğitiminde kullanılabilirliğinin değerlendirilmesi

    Evaluation of the applicability of violin etudes in classical kemenche education

    ÇİSİL ÖZYAMAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2020

    MüzikBurdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi

    Güzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ZEKİ NACAKCI

  4. Tez No

    947264

    Билим, илим жана маданият тармагындагы Кыргызстан менен Түркиянын кызматташтыгы (1992-2012 жж.)

    Kırgız Cumhuriyeti ile Türkiye Cumhuriyeti arasında eğitim, bilim ve kültürel ilişkiler (1992-2012)

    KADRİ AĞGÜN

    Doktora

    Kırgızca

    Kırgızca

    2016

    TarihKyrgyz State Unıversıty Named After I Arabaev

    Tarih Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. TÖLÖBEK ABDRAHMANOV

  5. Tez No

    259

    İzmir'de Mustafa Kemal Bulvarı'nın peyzaj mimarlığı açısından etüdü ve peyzaj projesi

    Başlık çevirisi yok

    ENGİN ALPARSLAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1985

    Peyzaj MimarlığıEge Üniversitesi

    Peyzaj Mimarlığı Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ÜMİT ERDEM

Geri Dön