Konya merkez ilkokullarında müzik eğitimi üzerine bir araştırma
A Survey on music education in Konya central schools
- Tez No: 43640
- Danışmanlar: DOÇ.DR. MUAMMER MUŞTA
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Konya, Müzik eğitimi, Öğretmenler, İlkokullar, Konya, Music education, Teachers, Primary schools
- Yıl: 1995
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Selçuk Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
79 BOLUM IV ÖZET, SONUÇLAR VE ÖNERİLER A. Özet Günümüzde bireyleri ve toplumları bilimsel, teknolojik, ekonomik ve sosyal yönden biçimlendirme ve geliştirmede en etkili yol eğitimdir. Bu eğitimin planlı ve programlı yürütüldüğü yer okuldur. Okullarımızda okutulan dersler çocuklara en iyiyi, en güzeli, en doğruyu vermektedir. Her dersin kendine özgü önemi ve amacı vardır. Belirtilen amaçlar doğrultusunda insan yetiştirmeyi hedefleyen Milli Eğitim Sistemimizde“müzik eğitimi”nin saygın bir yerinin bulunması gerekir. İnsanı değerli hale getiren nitelikler arasında güzel sanatlara bağlı olanlar önemli bir yer almalıdır. Çünkü insanlann hayatında duyguların anlamı büyüktür. Duygusuz bir insan düşünülemeyeceği gibi; duygusuz bir toplumun olması da mümkün değildir. Bu duyguların kazanılması, gereğince kullanılması insanın mutluluğuyla da yakından ilgilidir. Bu mutluluğu sağlayan sanatların en önemli kolu müziktir. İlkokullarda müzik derslerinin birleştirici bir özelliği vardır. Bu sayede grup olan çocuklar yardımlaşma, paylaşma, işbirliği yapma gibi iyi alışkanlıklar kazanır. Çocuk paylaşmayı öğrenirken, başkalarının. isteklerine saygılı olup bencillikten kurtulur. Sıkılgan, çekingen, içe dönük çocukların da zamanla gruba girmelerine, güven duygusu kazanmalarına yardımcı olur. Yapılan bu araştırma ile alandaki araştırma eksikliğinin giderilebileceği ve böylece müzik eğitimine gereken önemin verileceği ve bu konuda karşılaşılan sorunların çözümü için, bazı önlemlerin alınabileceği düşünülmektedir. Bu araştırmanın genel amacı, 6-12 yaş grubunu içine alan ilkokullarda müzik derslerinin ne derecede yürütüldüğünü; karşılaşılan problemlerin ve nedenlerinin neler80 olduğunu; müziğin çocuk hayatındaki yeri, önemi ve etkilerini; öğretmenlerin müzik çalışmalarına ilişkin görüş ve düşüncelerini ortaya koymaktır. Bunun için sınıf öğretmenlerine ve yöneticilere yöneltilen anket çalışması üzerinde bulgular elde etmek ve öneriler getirmek amacıyla yola çıkılmıştır. Bu araştırmada anket yoluyla ve yazılı kaynaklardan elde edilen bilgilerin geçerli ve güvenilir olacağı varsayımından hareket edilmiştir. Araştırma Konya ili merkez ilkokulları arasında belirlenmiş okullarla sınırlıdır. Araştırma tarama modelinde yapılmış olup çalışma evreni Konya ili merkez ilçesinde görevli öğretmen ve yöneticilerdir. Araştırmanın örneklemi ise evreni temsil edebilecek olan seçilmiş okullarda görev yapan öğretmen ve yöneticilerdir. Deneklerin 200'ü öğretmen 20'si de yönetici olmak üzere toplam 220 kişiden oluşmaktadır. Araştırmada verilerin toplanmasında iki yol izlenmiştir. Bunlardan biri kaynak tarama şeklinde yapılmış, diğerinde ise deneklere anket uygulanmıştır. Toplanan verilerin işlenmesi elle ve elektronik yolla yapılmıştır. Bilgisayar ortamına aktarılan bilgiler zaman zaman kontrol edilmiştir. Anket sorulan sıralama ölçeği türünde olup“evet”,“kısmen”,“hayır”şeklinde değerler verilerek sayısallaştınlmıştır. Bu elde edilen verilerin frekans dağılımı ve yüzdeler şeklinde özetlendikten sonra, bazı durumlarda chi kare (x2) ve Continces'i (C) çözümlemeleri yapılmıştır. Manidarlıklan P<.05 düzeyinde sınanmıştır. Bu araştırma sonucunda, Örneklemi oluşturan öğretmenlerle ilgili kişisel bilgiler, görev yaptıktan kurumlara, Öğrenim durumuna, cinsiyete, mesleki kıdemlerine ve görevlerine göre belirlenmiştir.81 Müzik eğitimi ile ilgili bulgular, müzik eğitim programında yer alması gerekli olan amaçlar, ilkeler, öğretmenlerin rehberliği ve çocukları yönlendirmeleri, müzik çalışmalarıyla ilgili öğretme-öğrenme süreçleri ve değerlendirme ile ilgilidir. Araştırma sonunda elde edilen bulgulara göre sonuçlar çıkarılmış, öneriler geliştirilmiştir. B. Sonuçlar Bu araştırma, kendi sınırlılıkları içinde belirlenen amaçlan doğrultusunda üçüncü bölümde yer alan tablolarda özetlenen bulguların ışığı altında ilkokullarda uygulanan müzik eğitiminin durumunu belirlemeye çalışmıştır. Elde edilen sonuçlar, kişisel durumlarla ilgili ve genel nitelikli bulgulara dayanılarak ortaya konulmaya çalışılmıştır. Öğretmenlerin kişisel durumlarına genel nitelikli sorulara ilişkin sonuçlar aşağıda ifade edilmeye çalışılmıştır: A. Kişisel bilgilerle ilgili sonuçlar: 1. Konya ilinin üç merkez ilçesinden 10 tane okul örnekleme alınmıştır. Bu okullar sosyo ekonomik olarak farklı Özelliktedir. 2. Örnekleme giren deneklerin, 204'ü (%92.73) ön lisans eğitim mezunu, diğerleri ise ilköğretim okulu. Eğitim enstitüsü ve lisans çıkışlıdır. 3. Örnekleme giren deneklerin 104'ü (%47.27) kadın, 1 1 6'sı (%52.73) erkektir. 4. örnekleme giren deneklerin 77si (%35.00) 21-25 yıl kıdeme sahip olup, çoğunluğu oluşturmaktadır. 11-15 yıl kıdeme sahip olanlar ise az sayıda olup azınlıktadır. 5. Örnekleme giren deneklerin 200'ü (%90.91) sınıf öğretmeni, 20'si (%9.09) ise yöneticidir.82 B. Genel Nitelikli Sonuçlar 6. Öğretmen ve yöneticiler, öğrencilerin müzik dersleriyle, çevre imkanlarından başlayarak tek ve çok sesli milli bir şarkı dağarcığına sahip olabilmelerinde kısmen yeterli olduklarına katılmaktadırlar. 7. Öğrencilere müzik dersleriyle tek ve toplu iş yapma alışkanlığı ile sorumluluk duygusu kazandırılabilmektedir. 8. Müzik dersleriyle öğrencilerin yaratma yeteneklerini ve anlatım güçlerini geliştirebilmektedirler. 9. öğrenciler müzik dersleriyle okul içi ve okul dışı tecrübelerini zenginleştirme, zamanlarını müzikle değerlendirme istek ve alışkanlığı kazanabilmektedirler 10. Öğrencilerin, müzik dersleriyle milli evrensel sanat eserlerini tanıyıp, benimseyip, sevebilmeleri kısmen mümkün olabilmektedir. 11. Müzik derslerinde bilinenden bilinmeyene, yakından uzağa gitmek ilkesine çoğunlukla uyulmaktadır. 12. Öğrencilere müzik dersleriyle çeşitli bilgiler kazandırabilmektedir. 13. öğrenciler, müzik derslerinde kazandığı bilgi, beceri ve alışkanlıkları yaşayışlarına kısmen katabilmektedirler. 14. Öğretmenler çeşitli yer ve zamanda müzikten faydalanabilmededirler. 15. Öğretmenler ses ve çalgı müziğinin elele yürütülmesini sağlayamamaktadır. 16. Müzik dersleriyle çocukların yaratma duygusunun ve yeteneklerinin geliştirilebilmesi kısmen mümkün olabilmektedir. 17. Müzik dersleriyle, çocuğa kendi sesini sevdirebilme ve sesini eğitebilmede gerekli yeterlilik kısmen sağlanabilmektedir. 18. Müzik dersleriyle çocuğun kulağını eğitebilme kısmen mümkün olabilmektedir.83 19. Müzik derslerinde çevreyle bağlantı kurulabilmektedir. 20. Müzik dersi için haftalık ders dağıtım çizelgesinde ayrılan zamanın yeterli olmadığı görüşü daha ağırlıklıdır. 21. Müzik dersleri için belirli bir oda, sınıf ya da salonun ayrılmış olması gereklidir. 22. Müzik derslerine branş öğretmenlerinin girmesinin gerekliliği öğretmenlerin çoğunlukla evet cevabını vermelerinden anlaşılmaktadır. 23. Müzik dersleri için öğretmenlerin hizmet-içi eğitim kurslarına katılmalarına ihtiyaç vardır. 24. Müzik derslerinde rekabet ortamının yaratılmasının öğrenci başarısına etkisi vardır. Bu konuda öğretmenlerin çoğu evet şıkkını cevaplamıştır. 25. Müzik derslerinin milli kültürümüzün kazandınlabilmesinde etkisi vardır. 26. Müzik derslerinde kullanılan ders kitabı veya dokümanların ihtiyaca cevap vermedikleri öğretmenlerin çoğunun hayır cevabı vermelerinden anlaşılmaktadır. 27. öğretmenler müzik dersleriyle ilgili diğer öğretmen ve yöneticilerle bilgi alış verişinde bulunmaktadırlar. 28. Müzik derslerinin işlenmesinde diğer derslerin konularıyla yakından ilgi kurulabilmektedir. 29. Müzik derslerinde öğrenilenleri, diğer ders konularının işlenişinde öğrencilere yararlı olacak şekilde kullanabilme kısmen mümkün olabilmektedir. 30. Müzik derslerinin öğrencilerin yetişmelerine, sosyal yönden gelişmelerine katkıda bulunacak faaliyetleri içerdiği, verilen cevaplamada evet şıkkının fazla olmasıyla anlaşılmaktadır.84 31. öğretmenlerin müzik çalışmalarına ders saatleri dışında yer ve zaman ayıramadıkları verdikleri cevaplamadan anlaşılmaktadır. 32. Müzik derslerinde öğrencilerin yeteneği, kavrama gücü ve seviyeleri dikkate alınabilmektedir. 33. Farklı yörelerden gelmiş olan çocukların müzik etkinliklerinin istenilen düzeyde gelişmesi kısmen mümkün olmaktadır. 34. Müzik derslerinde kullanabilmek için herhangi bir enstrüman çalabilmeyle ilgili cevaplamada hayır şıkkının fazla olması öğretmenlerin bu konuda yetersiz olduklarını göstermektedir. 35. Okul yönetimi ve ilköğretim müfettişleri müzik dersleriyle ilgili öğretmenlere, gerekli rehberliği yapamamaktadırlar. 36. Öğrenciler müzik derslerine karşı ilgi ve istek duyabilmektedirler. 37. Müzik derslerinde öğrencilerin öğrenme-öğretme ortamına aktif katılımları sağlanabilmektedir. 38. Yetenekli öğrencilerin yeteneklerini geliştirecek şekilde yönlendirilmesi istenilen şekilde değildir. 39. Uyumsuz öğrencileri belirleyip sebepleri üzerinde durma konusunda öğretmenler çoğunlukla evet cevabını vermişlerdir. Öğretmenlerin bu konuda başarılı oldukları söylenebilir. 40. Müzik derslerinde derse aktif olarak katılan öğrencilere bu başarılarına destek olacak gerçeğe dayalı övgülerde bulunulmaktadır. 41. Müzik derslerinde ilgisi dağılan veya grubun ilgisini dağıtan çocuklara çoğunlukla ceza verilmeyip gerekli uyanlarda bulunulmaktadır. 42. Çocuklarla birlikte dersin değerlendirilmesi çoğunlukla yapılmaktadır. 43. Okulun fiziki imkanları müzik derslerinin yürütülmesi için yeterli değildir.85 44. Müzik derslerine diğer dersler kadar önem verilmeyip yeterli derecede uygulanamamaktadır. 45. Müzik derslerinde öğrencilerin basan durumlarını ölçmede kısmen yeterli olunabilmektedir. 46. Psikolojik problemleri olan ya da işitme özürlü çocukların eğitimleri konusunda öğretmenler gerekli bilgiye sahip değillerdir. 47. öğretmenler sesi oluşturan organlar ve ses hastalıkları hakkında yeterli bilgiye sahip değillerdir. 48. öğretmenler, müziğin çocuk yaşamındaki yeri ve Önemi hakkında gerekli bilgiye sahiptirler. 49. Öğretmenlerin müziğin çocuk gelişimine etkileri hakkında yeterli bilgiye sahip olabilmeleri kısmen yeterlidir. 50. Öğretmenler çocuğun yaşına ve gelişim düzeyine uygun sarkılan çoğunlukla seçebilmektedirler. C. Öneriler Bu aratırma ile elde edilen bulgulara, yorumlara ve sonuçlara göre müzik eğitimine yönelik olarak aşağıdaki öneriler belirtilebilir. 1. Öğretmenler müzik çalışmalanyla ilgili olarak hizmet-içi eğitiminden geçirilmelidir. 2. İlkokullarda müzik eğitiminin ciddi ve amacına uygun bir şekilde yürütülebilmesi için herşeyden önce iyi planlanması gerekir. 3. Müzik eğitimi için belirli bir oda, sınıf ya da salonun aynlmış olması verimi artıracağından imkanlar ölçüsünde bunun sağlanması gerekir. 4. Müzik derslerine branş öğretmenlerinin girmesi verimi artıracağından müzikte branşlaşmaya gidilmelidir.86 5. Müzik eğitiminde enstrümanlardan faydalanılmalıdır. 6. Müzik derslerinde öğrenci başarısını artırmak için rekabet ortamı yaratılmalıdır. 7. Milli kültürümüzün kazandırılmasında müzik dersinden faydalanılmalıdır. 8. Müzik eğitiminde kullanılan ders kitabı veya dokümanlar ihtiyaca cevap verecek nitelikte olmalıdır. 9. Müzik derslerine diğer dersler kadar önem verilip, yeterli derecede uygulanmalıdır. 10. Yetenekli öğrencilere gerekli rehberlik yapılarak yeteneklerini geliştirecek şekilde yönlendirilmelidir. 1 1. Müzik derslerinde öğrencilerin öğrenme-öğretme ortamına aktif katılımları sağlanmalıdır. 12. Müzik derslerinde öğrencilerin yeteneği, kavrama gücü ve seviyeleri mutlak dikkate alınmalıdır. Buna göre çocuğun yaşına ve gelişim düzeyine uygun şarkılar seçilmelidir. 13. Öğretmene daha iyi ve tatmin edici çalışma şartlan, yer ve imkanları sağlanmalıdır. 14. Öğretmen yetiştirme modelinden kaynaklanan sorunlar giderilmelidir. 15. Bestecilerimiz daha çok eser vermeye, öğretmenlerimiz sürekli olarak kendilerini yenilemeye ve araştırmaya özendirilmeli ve teşvik edilmelidir. 16. Yalnızca dinleyen değil, müzik yapan, müziği yaşayan ve yaşatan bir toplum olmamız için gerekli plan ve programlar zamanın şartlarına göre geliştirilmelidir. 17. Çeşitli kurum ve kuruluşlarla daha bilimsel, gerçekçi ve yakın işbirliğine gidilmelidir.87 18.“Müzik eğitimi”nde görülen eksiklik ve aksaklıkları gidermek için; okullarımızdaki öğretmen ve yöneticilere anketlerle alınacak görüşleri doğrultusunda Milli Eğitim Bakanlığımızca yeniden değerlendirilerek gözden geçirilmesi yerinde olacaktır. 19. Müzik derslerinin işlenmesinde diğer derslerin konularıyla yakından ilgi kurulmalıdır. 20. Müzik çalışmalarına ders saatleri dışında da yer ve zaman ayrılmalıdır.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Öğretmen-yönetici-veli ve müfettişlerin“ilkokul programı”hakkındaki görüşleri (Konya ilinde bir araştırma)
Başlık çevirisi yok
HASAN ŞAHİN
- İlköğretim 1. kademe Türkçe programı uygulama ve yeterlilik düzeyinin değerlendirilmesi üzerine bir araştırma
Başlık çevirisi yok
BİLAL DUMAN
Yüksek Lisans
Türkçe
1996
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiSınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
DOÇ.DR. MUAMMER C. MUŞTA