Geri Dön

Digital vocabulary instruction and its effects on high school students' writing

Yabancı dilde dijital kelime öğretiminin lise öğrencilerinin yazmada kelime kullanımlarına etkisi

PDF İndir

  1. Tez No: 396729
  2. Yazar: ASLIHAN ÇELİK
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. DOĞAN BULUT
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Kelime öğrenimi, geleneksel kelime öğretim yöntemi, dijital kelime öğretim yöntemi, akıllı tahta, yazma becerileri, Bilgisayar destekli, Bilgisayar destekli dil eğitimi, Dil öğrenimi, Kelime öğrenme, Yabancı dil öğrenimi, Yazma becerisi, Öğrenme, Öğrenme yöntemleri, İnternet, Vocabulary learning, traditional vocabulary instruction, digital vocabulary instruction, interactive white boards, writing skills, Computer aided, Computer assisted language education, Study of languages, Foreign language learning, Learning, Learning methods, Internet
  7. Yıl: 2015
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Erciyes Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: İngiliz Dili ve Edebiyatı Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmada, dijital kelime öğretiminin Kayseri ilinin Tomarza ilçesinde Anadolu lisesi öğrencilerinin yazmada kelime kullanımlarına etkisi araştırılmıştır. Bu amaçla, dijital kelime öğretiminin etkisini incelemek için geleneksel ve dijital kelime öğretim yöntemleri seçilmiştir. Dijital kelime öğretimi 18 deney grubu öğrencisine, geleneksel öğretim ise 19 kontrol grubu öğrencisine algısal öğrenme ve birincil öğrenme ürünleri ile üretimsel öğrenme ve ertelenmiş öğrenme ürünleri dikkate alınarak uygulanmıştır. Hedef kelimeler olarak, ders kitabı Yes You Can A2.1'in 6. ve 7. üniteleri kullanılmıştır. Ders öğretim içeriği açısından, deney grubunda akıllı tahta üzerinden yabancı dil öğretimi alanında sık kullanılan Hot Potatoes 6 kullanılıp kelime öğretimi yapılırken, kontrol grubunda ise eşleştirme, kelimelerin yabancı dilden ana dile çevirisi ve kelime listeleri kullanılarak öğretim yapılmıştır. Bu öğretim yöntemlerinin öğrencilerin yazmada sözcük kullanımı etkisini ölçebilmek için, öğrencilerdeki kısa vadeli öğrenmeyi ölçebilmek amacıyla birincil yazma ödevleri verilmiştir. Bu ödevler tamamlandıktan sonra, öğrencilerin uzun vadeli öğrenme çıktılarını ölçebilmek için ise öğrencilere bir tane ertelenmiş yazma ödevi verilmiştir. Çalışmanın sonuçları, ön test-son test ile birincil ve ertelenmiş yazma ödevleri üzerinden değerlendirilmiştir. Ön test-son test sonuçları incelendiğinde, deney ve kontrol gruplarının kelime öğrenmesinde anlamlı bir fark bulunamamıştır. Aynı şekilde, birincil yazma ve ertelenmiş yazma ödevleri sonuçları dikkate alındığında, bu iki grup arasında da anlamlı bir fark bulunamamıştır. Fakat grupların kendi ön test ve son test sonuçları incelendiğinde, öğrencilerin kelime bilgilerinde anlamlı bir fark bulunmuştur (p<.00). Bu sonuçlar ışığında, dijital kelime öğretiminden daha olumlu sonuçlar alınması ve öğrenilen kelimelerin daha iyi hatırlanması için bu yönteme ayrılan zaman ve çabanın daha fazla olması gerektiği düşünülmektedir.

Özet (Çeviri)

This study investigated the effects of digital vocabulary instruction and its outcomes in writing samples of EFL high school learners who attended Tomarza Anatolian High School in Kayseri, Turkey. To measure the effectiveness of digital vocabulary instruction, digital and traditional vocabulary instruction were selected. Digital vocabulary instruction was conducted with 18 experimental group students and traditional instruction was conducted with 19 control group students by the researcher. The target vocabulary items were from Themes 6 and 7 of the students' current course book Yes You Can A2.1. During the classroom teaching, while interactive white boards were used to give digital vocabulary instruction to the experimental group who took the courses via the authoring program called Hot Potatoes 6, traditional vocabulary instruction was given to the control group students by using matching, translation from L2 to L1 and word list activities. For testing the improvement in their writing, immediate writing tasks were given after the vocabulary instruction was completed to see the students' receptive level for immediate learning outcomes. After the immediate tasks, a delayed writing task was given to measure the students' productive level for delayed learning outcomes. For the results of pre and post-test scores, no statistical significance was found between the experimental and the control group's vocabulary knowledge. The same result was found between the experimental and the control group in terms of immediate and delayed writing scores, as well. However, a significant difference was found between pre-and post-test scores for both groups (p<.00). Therefore, it can be concluded that more time and effort are needed to recall the learnt words and to get the positive effects of digital vocabulary instruction.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    467723

    Karma öğretim tasarımına dayalı öğrenme ortamında İngilizce deyimleri kavram karikatürleri ile öğrenmenin ortaokul öğrencilerinde erişi ve kalıcılığa etkisi

    The impact of learning environment based on blended instructional design on secondary school students' learning achievement and retention of English idioms through concept cartoons

    HÜLYA GÜMÜŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MİHRİBAN BETÜL YILMAZ

  2. Tez No

    447578

    Effects of multi-sensory language teaching on learners' achievement in English vocabulary knowledge and listening and reading skills

    Çok duyulu dil öğretiminin öğrencilerin İngilizce kelime bilgisi, dinleme ve okuma becerileri başarısına etkileri

    ŞULE ÇELİK KORKMAZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2016

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Yabancı Diller Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. ÇİĞDEM KARATEPE

  3. Tez No

    528655

    Comparison between Kahoot! and a traditional exercise in terms of vocabulary retention in EFL learners

    İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrencilerin kelimeleri akılda tutması bakımından Kahoot! ile bir geleneksel egzersizin karşılaştırılması

    HAMİDE NUR ÜNAL

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. CEMAL ÇAKIR

  4. Tez No

    511320

    The effectiveness of virtual reality tools on vocabulary learning and retention

    Sanal gerçeklik araçlarının kelime öğrenimi ve hafızada tutmadaki verimliliği

    RUHSAR KOÇBUĞ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ TUNCER CAN

  5. Tez No

    565644

    The effect technological tools on EFL learners' reading attitudes and motivations

    Teknolojik araçların yabancı dil öğrencilerinin okuma tutum ve motivasyonlarına etkisi

    MAHMUT ERDEM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimÇağ Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ SEDEN TUYAN

Geri Dön