An experimental study into the effects of structured group work on students' collaborative behaviours and group performances
Yapılandırılmış grup çalışmalarının öğrencilerin kubaşık davranışlarına ve grup performanslarına etkisi üzerine deneysel bir çalışma
- Tez No: 394833
- Danışmanlar: DOÇ. DR. İSMAİL HAKKI ERTEN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Grup çalışması, Sınıf içi çalışmalar, Yabancı dil eğitimi, Yapılandırmacı öğretim yöntemi, Öğrenme stilleri, Öğretim, Öğretim yöntemleri, İngilizce, İşbirlikli öğrenme, Group work, In-class works, Foreign language education, Constructivist teaching method, Learning styles, Teaching, Teaching methods, English, Cooperative learning
- Yıl: 2015
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, öğretmenin sınıf içinde kullandığı grup çalışmasını geliştirmeyi ve ilerletmeyi amaçladığı bir eylem araştırmasını temsil etmektedir. Çalışma, grup çalışmasını iki farklı şekilde yürütmenin etkilerinin araştırmaktadır: yapılandırılmış ve yapılandırılmamış. Araştırma, Ankara'da, eğitim dilinin İngilizce olduğu bir özel okulda, 2014-2015 akademik yılında gerçekleştirilmiştir. Katılımcılar, deneysel amaçla öğrenme stilleri göz önünde bulundurularak üç gruba ayrılmış 5. sınıf öğrencilerinden oluşan 18 kişidir. Bu çalışmayı yürütmek için tek grup zaman serisi araştırma deseni uygulanmıştır. Bunun için, her iki haftada bir yapılmak üzere toplam 8 haftalık 4 farklı grup çalışması etkinliği düzenlenmiştir. Katılımcı öğrenciler, Super Minds Level 6 (Puchta, Gerngross & Lewis-Jones, 2013) kitabından yeni kelimeler öğrenmek amacıyla bu grup çalışmalarını yapmışlardır. Kelime öğretiminden sonra, öğrenciler 3 gruba ayrılmış ve her gruba farklı bir görev verilmiştir. Birinci grup, kelimelerin sözlük anlamını yazıp resimlerini çizmekle, ikinci grup kelimeleri cümle içinde kullanmakla, üçüncü grup ise kelimeleri kullanarak bir paragraf yazmakla yükümlü olmuşlardır. İlk iki grup çalışması yapılandırılmamış, diğer ikisi ise öğrencilere grup rolleri ve çalışmalarında izleyecekleri kurallar verilerek yapılandırılmıştır. Her grup etkinliği için ön-test ve son-testler uygulanmıştır. Grup çalışmaları sonunda elde edilen yazılı ürünler özel olarak tasarlanmış değerlendirme rubriği ile incelenirken, kelime gelişimi Vocabulary Knowledge Scale (Wesche & Paribakht, 1996) kullanılarak test edilmiştir. Kubaşık davranışlar gözlemci notları ve öğrencilerin öz değerlendirme puanları ile değerlendirilmiştir. Her grup çalışması için katılımcıların verilere ve grup performanslarına ilişkin algılarını değerlendirmek amacıyla 2 öğrenci ile görüşme yapılmıştır. Ortaya çıkan nicel veriler parametrik testlerin varsayımlarına göre kontrol edilmiştir. Verilerde normal dağılım görülmesine rağmen, katılımcı sayısının az olmasından dolayı verilerin analizini yapmak için parametrik olmayan testler kullanılmıştır. Sonuçlar, öğrencilerin yapılandırılmış grup çalışmalarında, yapılandırılmamış grup çalışmalarından gözle görülür ve istatistiksel olarak manidar bir biçimde daha iyi olduklarını göstermiştir. Yapılandırılmış grup çalışması etkinliklerinde öğrenciler daha fazla kelime öğrenmiş, daha iyi yazılı ürünler üretmiş ve daha etkili bir şekilde işbirliği yapmışlardır. Sonuç olarak bu çalışma, grup çalışmasının yapılandırılması öğrenmeye daha fazla olanak sağladığından bu deneyimin dil sınıflarında uygulanması gerektiğini göstermektedir.
Özet (Çeviri)
This study represents a piece of action research where the teacher aimes to develop and improve her classroom practice of group work. The study explores the effects of conducting group work in two different manners: structured and unstructured. The study was conducted in 2014-2015 academic year at a private school, in Ankara, where English is the medium of instruction. Participants were 18 5th grade learners of English who were placed in three groups for experimental purposes regarding their learning styles. A one-group time-series pre-experimental research design was adopted to carry out the study. To do this, a series of 4 different group work activities were distributed over an 8-week period, placing each group work every two weeks. The participants were instructed to learn new words from the book Super Minds Level 6 (Puchta, Gerngross & Lewis-Jones, 2013). After vocabulary teaching, the students were divided into three groups and each group had different tasks. The first group was supposed to write dictionary definitions of the target words and draw their pictures, the second group was supposed to use the target words in sentences and the task of the third group was to write a paragraph using the target words in it. The first two group work activities were done in an unstructured manner while the latter two were structured in that students were given group work roles and principles to follow in their group work activity. Pre-tests and post-tests were administered for each activity. Vocabulary development was tested through Vocabulary Knowledge Scale (Wesche & Paribakht, 1996) while written products obtained at the end of group works were examined by means of specially designed assessment rubric. Collaborative behaviours were explored through observer notes and student self-assessment scores. For each cycle of group work, 2 students were interviewed to triangulate the data and explore participants' perception of their group work performance. Emergent quantitative data were checked for assumptions of parametric tests. Although the data appeared to exhibit normal distribution, due to small number of participants non-parametric tests were employed to analyse the data. The results indicated that participants did considerably and statistically significantly better in structured group activities than they did in the unstructured group work activities. They learned more words; they produced better written products and collaborated more efficiently in the structured group work activities. This study concludes that structuring group work can and needs to be implemented in language classes as such practice can be more conducive to learning and performance.
Benzer Tezler
- İlköğretim müfettişlerince yapılan okul denetimlerinin öğretmenlerin içsel motivasyon ve iş tatmini düzeylerine etkisi
The effects of school inspections performed by elementary school inspectors on the intrinsic motivation and job satisfaction level of teachers.
ONUR TECER
Yüksek Lisans
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimAhi Evran ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NİHAT ÇALIŞKAN
- Modern çözümleme yöntemlerinin şiir çözümleme becerisine etkisi ve şiir öğretiminde kullanılabilirliği
The effects of modern analysis methods in poetry analysis skills and availability of the methods in teaching poetry
ABDULKERİM KARADENİZ
Doktora
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÜLKÜ GÜRSOY
- Geri dönüşümlü kağıt hamurunun görsel sanatlar eğitiminde kullanımı ve çevre eğitimine yönelik katkıları: Bir eylem araştırması
The usage of recycled pulp in the visual arts education and its contributions to environmental education: An action research
ZEHRA LALE ÇAVULDUR
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiGüzel Sanatlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EROL BULUT
- Ergenlerde problemli teknoloji kullanımının önlenmesinde gruplarla sosyal hizmet uygulaması: Bir karma yöntem araştırması
Social work practice with groups in preventing problematic technology use in adolescents: A mixed method research
MEHMET CAN AKTAN
Doktora
Türkçe
2022
Sosyal HizmetAnkara ÜniversitesiSosyal Hizmet Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ELİF GÖKÇEARSLAN
- The effect of visual and text interfaces in teaching robot programming
Robot programlama öğretiminde görsel ve metin arayüzlerin etkisi
BESİM BARANSEL BAĞCI
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik ÜniversitesiBilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. GÖKHAN İNCE