Lise öğrencilerinin kimya dersinde öğrendikleri konuları günlük hayat olaylarını açıklamakta kullanabilme seviyelerinin incelenmesi
The examination of high school students' level of using the knowledge learned in chemistry course to explain daily-life events
- Tez No: 385983
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. SEVGİ AYDIN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Güncel olaylar, Günlük yaşam, Kimya dersi, Kimya eğitimi, Kimya öğretimi, Lise öğrencileri, Ortaöğretim okulları, Current events, Daily life, Chemistry lesson, Chemistry education, Chemistry teaching, High schools students, Secondary education schools
- Yıl: 2014
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yüzüncü Yıl Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği Eğ. Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Kimya Öğretmenliği Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bir tarama çalışması olan bu araştırmada 9., 10., 11. ve 12. sınıf öğrencilerinin günlük hayatta karşılaştığı olayları öğrenmiş oldukları kimya bilgileri ile açıklayabilme seviyeleri ve bunun günlük yaşam kimyasına karşı tutumları ile ilişkisi incelenmiştir. Araştırmanın evreninde Mersin Yenişehir İlçe Merkezinde bulunan 7 lise bulunmaktadır. Bu evrenden seçilen 4 lisede öğrenim görmekte olan öğrenciler bu çalışmanın örneklemini oluşturmaktadır. 4 okul müdürü çalışmanın gerçekleşmesi için izin vermiştir. Çalışmada toplamda 335 öğrenciyle çalışılmıştır. Bu öğrencilerden 153'u kız, 182'si erkektir. Araştırma verileri Ay (2008) tarafından hazırlanmış olan Günlük Olayları Açıklama Testi (GOAT) ve Günlük Yaşam Kimyası Tutum Ölçeği (GYKTÖ) kullanılmıştır. GOAT 14 açık uçlu sorudan oluşmaktadır. GYKTÖ ise 25 soru içermekte olan 5-Likert tipi bir ölçektir. Açık uçlu olan GOAT soruları tam doğru (2 puan), kısmi doğru (1 puan) ve yanlış (0 puan) olmak üzere kodlanmışlardır. SPSS 20.0. paket programı kullanılarak yapılan analizlerde kız öğrencilerin GOAT test puanları ortalaması (x= 5,59, SS= 2.33) erkek öğrencilerin ortalamasından (x=4.35, SS=2.57) den daha büyüktür ve bu fark istatistiksel olarak anlamlıdır (t (333)= 4.613, p<.01). Sınıf seviyesi açısından yapılan analizde ise istatistiksel olarak fark belirlenmiştir (F(3, 331) =7.5, p= .01.) Farkın hangi sınıflar arasında olduğunu belirlemek için yapılan Scheffe testinde ise 11. sınıfların ortalamasının (M=5.18, SD=2.45) 9. sınıfların ortalamasından (M =4.06, SD=2.49); 12. sınıfların ortalamasının (M= 5.93, SD= 2.83) 10. sınıfların (M= 4.65, SD= 2.14) ve 9. sınıfların (M =4.06, SD=2.49) ortalamasından istatistiki olarak anlamlı olacak şekilde farklı olduğu ortaya konmuştur. Yine okul türleri açısından başarı anlamında fark yakalanmış ve bu fark istatistiki olarak anlamlı bulunmuştur (F(3, 331) =44. 93, p= .01). Anadolu Lisesinde öğrenim gören öğrencilerin ortalamasının meslek lisesindekilerden daha yüksek olduğu belirlenmiştir. Son olarak, GOAT ve GYKTÖ puanları arasındaki ilişki incelendiğinde ikisi arasında orta düzeyde, pozitif ve istatistiki olarak anlamlı bir ilişki olduğu görülmektedir (r=0.347, p<.01). Bulgular alan yazında yapılan çalışmalar ışığında tartışılmış ve öneriler sunulmuştur. Anahtar Sözcükler Günlük Hayat Uygulamaları, Kimya Öğretimi, Günlük Yaşam Kimyasına KarşıTutum
Özet (Çeviri)
In this study that is a survey, the achievement of students in explaining Daily-life events by the use of Chemistry knowledges learned in Chemistry course 9th through 12th grades, and its relationship with students' attitudes towards daily-life chemistry. The target population of the study was all students in high schools in Yenişehir County in Mersin province in Turkey. The data were collected from the 4 high schools out of 9 high schools in the district. After taking IRB permission, the researchers talked to principles. The principles of 4 high schools agreed to study with us. The analysis was run with the data collected from 335 students. There were 153 female and 182 male students in the sample. The data were collected by the use of Daily-life Applications of Chemistry Test (DCT) prepared by Ay (2008) and Daily-life Chemistry Attitude Scale (DCAS) formed by Kocak and Onen (2012). DCT includes 14 open-ended items. To identify whether students' test scores are correlated to their attitude towards daily life-applications, we used Daily-life Chemistry Attitude Scale (DCAS) formed by Kocak and Onen (2012). DCAS is a 5-Likert-type scale and includes 25 items. The open-ended DCT questions were coded with three codes, namely, correct (2 points), partially correct (1 point), and wrong (0 point). The analysis was run by the use of SPSS 20.0. Results revealed that the mean of female students (x= 5,59, SS= 2.33) was higher than male students (x=4.35, SS=2.57). The difference was statistically meaningful (t (333)= 4.613, p<.01). Regarding the grade level, there was a statistical difference (F(3, 331) =7.5, p= .01.). To determine which grades were statistically different from others, Scheffe post hoc test was run. Results showed that the mean of 11th graders (M=5.18, SD=2.45) was statistically higher than 9th graders (M =4.06, SD=2.49); the mean of students at grade 12 (M= 5.93, SD= 2.83) was statistically higher that students at 10th grade (M= 4.65, SD= 2.14) and than 9th grade (M =4.06, SD=2.49). In terms of the school type, there was a statistical difference between students' achievement in DCT (F(3, 331) =44. 93, p= .01). Students at Anatolian High School got higher scores than Those at Vocational High School. Finally, regarding the relationship between students' DCT and DCAS scores, the correlation between the two was statistically significant, medium, and positive (r=0.347, p<.01). Determination coefficient (r2) was calculated as (r2= 0.12). It means that students DCAS scores can explain 12 % of the variance in DCT scores. The results were discussed in light of the literature and implications were provided for teacher Education programs and curriculum designers. Key Words Daily life-applications, Chemistry teaching, Attitudes towards daily-life chemistry
Benzer Tezler
- İnteraktif öğretimin öğrenci başarısına etkisine bir örnek:“Radyoaktivite”
A study on the effect of interactive learning on students success: Radioactivity
VOLKAN UÇAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HÜSAMETTİN AKÇAY
- Etkileşimli sınıf dışı kimya ortamı tasarımı ve etkililiğinin değerlendirilmesi
Design of intoeractive out-of-class chemistry environment and evaluation of its effectiveness
AYŞEGÜL ASLAN
Doktora
Türkçe
2015
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÖKHAN DEMİRCİOĞLU
- Lise 2 öğrencilerinin kimya dersinde başarıları ve tutumları üzerine bilim şenliklerinin etkisinin incelenmesi
The study of the effects of the science fairs on the success and behaviours towards chemistry
ŞULE ÇİÇEK
- Bilimsel tartışma (argümantasyon) esaslı öğretim yaklaşımının lise öğrencilerinin kavramsal anlamaları, kimya dersine karşı tutumları, tartışma isteklilikleri ve kalitesi üzerine etkisinin incelenmesi
An analysis of the influences of the teaching approach based on scientific argumentation on high school students' conceptual understanding, attitudes, and willingness for argumentation and the quality of argumentation
AYŞE YALÇIN ÇELİK
Doktora
Türkçe
2010
KimyaGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZİYA KILIÇ
- Lise ve üniversite kimya kavramlarının zorluk derecelerinin belirlenmesi
The identification of difficulty degrees of high school and university chemistry subjects
BERNA BALTACI
Yüksek Lisans
Türkçe
2020
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YÜKSEL ALTUN