Observation as an assessment tool in early childhood education: A phenomenological case study of teacher views and practices
Okul öncesi eğitimde bir değerlendirme aracı olarak gözlem: Öğretmenlerin görüşleri ve uygulamaları üzerine bir fenomenolojik durum çalışması
- Tez No: 379968
- Danışmanlar: DOÇ. DR. FEYZA TANTEKİN ERDEN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Gözlem, alternatif değerlendirme, okul öncesi öğretmenlerinin görüĢleri, gözlem sıkıntıları, fenomenolojik çalıĢma, Alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri, Fenomenoloji, Okul öncesi eğitim, Okul öncesi çocuklar, Okul öncesi öğretmenler, Öğretmen görüşleri, Observation, informal assessment, views of early childhood teachers, observation challenges, phenomenological study, Alternative assessment and evaluation tecniques, Phenomenology, Preschool education, Preschool children, Preschool teachers, Teacher opinions
- Yıl: 2014
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada, okul öncesi öğretmenlerinin alternatif değerlendirme yöntemlerinden biri olan gözlem ile ilgili görüşlerini belirlemek amaçlanmıştır. Bu çalışma Ankara'da bulunan özel bir anaokulunda görev yapan altı okul öncesi öğretmeni ile yürütülmüştür. Çalışmada nitel çalışma desenlerinden, fenomenolojik durum çalışması tercih edilirken; okul öncesi öğretmenlerinin gözlem ile ilgili görüşlerini belirlemek için, veri aracı olarak bire bir görüşme yöntemi kullanılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin sınıflarında gözlem tekniğini nasıl uyguladıklarını belirlemek için, katılımcılardan üç öğretmen, araştırmacı tarafından gözlemlenmiştir. Öğretmenlerle yapılan bire bir görüşmeler çalışmanın asıl verisini oluşturmaktadır. Okul öncesi öğretmenlerinin yanıtlarına göre, okul öncesi eğitimde süreç odaklı değerlendirme uygulanmalıdır. Değerlendirmenin temelini gözlemin oluşturduğunu düşündükleri için, okul öncesi öğretmenleri genellikle gözlem tekniğini tercih ettiklerini belirtmişlerdir. Öğretmenler, sınıf gözlemlerinde çocukların ilgi ve isteklerinin yanı sıra öğrencilerin sorunlu davranışlarına önem vermektedirler. Çalışma sonucunda çıkan fikir birliğine göre, gözlemin en büyük katkısı çocuklara olurken, gözlem verileri öğretmenlerin öz değerlendirme yapmalarına da yardımcı olmaktadır. Son olarak, gözlem sırasında karşılaşılan asıl sıkıntılar, sınıf mevcudu ve sistematik dokümantasyon olarak belirtilmiştir. Bu sıkıntılarla baş etmek için öğretmenler, öğrenciler içerisinde gruplama uygulamasını önermişlerdir. Ayrıca okul öncesi eğitim değerlendirmesi konusunda uzman kişiler tarafından verilecek olan öğretmen seminerlerinin de yardımcı olacağını düşünmektedirler.
Özet (Çeviri)
The aim of this study is to determine the early childhood teachers' views about observation as one of the informal assessment methods in young children's education. The study was conducted with six early childhood teachers who worked at a private kindergarten in Ankara. In this study, phenomenological case study was used. In order to examine the views of early childhood teachers on observation, most appropriate data source in qualitative study, one-to-one interview was conducted with participants. Additionally, three teachers among the participants were observed in their classrooms to determine how they applied observation in their classroom. According to the responses of early childhood teachers, assessment in early childhood education is a process-based issue and teachers mostly prefer observation because they believe that observation is the basis of the whole assessment progress. During observations, teachers pay attention to the children's needs and interests and their problematic behaviors. There is a consensus on teachers' views that the main contribution of observation is to children. Futhermore observation data contribute teachers to do self-assessment. Finally, the main obstacles faced during observation were defined as class-size and documentation in a systematic way. In order to deal with these obstacles, teachers offered grouping of children in classroom during observation. Moreover, there might be more teacher- training provided by experts about assessment to enhance teachers' knowledge about young children's assessment.
Benzer Tezler
- Öğretmenlerin erken çocukluk döneminin son bölümü olan 5-7 yaş grubu çocukların eğitiminde oyunu kullanması üzerine bir durum çalışması
A case study: Teachers' use of play in the children education between the ages of 5-7 as the last period of early childhood
EMİNE TOPÇU SAYGI
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimTrabzon Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ YASİN ÖZTÜRK
- Koruyucu ve evlat edinen annelerin ebeveynlik becerilerini güçlendirmeye yönelik etkileşime dayalı bir erken müdahale programı
A responsive early intervention program to strengthen the parenting skills of foster and adoptive mothers
MÜGE KUNT
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiÇocuk Gelişimi ve Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. NESLİHAN AVCI
- Endonezya'da iki farklı okulda okul öncesi çocukların sosyal beceri gelişimi
Social skill development in pre-school children at two of different school in Indonesia
EVI MARLINA SAHLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
PsikolojiAnkara ÜniversitesiEğitimde Psikolojik Hizmetler Ana Bilim Dalı
Prof. Dr. MÜGE ARTAR
- Okul öncesi dönem çocukların sanat becerilerini değerlendirme kontrol listesinin geçerlik ve güvenirlik çalışması
Validity and reliability study of the checklist for assesing art skills of preschool children
YASEMİN ÇUFADAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2026
Eğitim ve ÖğretimÇankırı Karatekin ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NİHAN FEYMAN GÖK
- Okul öncesi öğretmenlerinin biçimlendirici değerlendirme uygulamaları
The formative assessment practices of early childhood teachers
ASLI ELDEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimBaşkent ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ SELDA ARAS