Yabancı dil eğitiminde konuşma becerisinin geliştirilmesinde mikroöğretim yönteminin etkililiği
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 36535
- Danışmanlar: DOÇ. DR. ERSAN SÖZER
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Eğitim, Konuşma becerisi, Mikro öğretim, Yabancı dil eğitimi, Yabancı dil öğretimi, Öğretim yöntemleri, Education, Speaking skills, Micro teaching, Foreign language education, Foreign language teaching, Teaching methods
- Yıl: 1994
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Anadolu Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, yabancı dilde söyleyiş becerisinin geliştirilmesinde, mikroöğretim yönteminin geleneksel yönteme göre öğrenci başarısı üzerindeki etkisi ile bu basandaki kalıcı- lık etkisini sınamak amacıyla gerçekleştirilmiştir. Araştırma da mikroöğretim yöntemi ile geleneksel yöntemin öğrenci başarısı üzerindeki etkililiği“söyleyiş becerisini gerçekleştirme (sözcükleri doğru söyleme)”gücüne ilişkin erişi düzeyleri konusunda sınanmıştır. Ayrıca söyleyiş becerisi erişi düzeylerinin korunmasının becerinin öğretiminde kullanılan yönteme göre değişip değişmediği de belirlenmek istenmiştir. Öğretimde kullanılan yöntemler ise, mikroöğretimin iki şekli olan“video ile gerçekleştirilen mikroöğretim”ile“teyple gerçekleştirilen mikroöğretim”ve geleneksel öğretim yöntemidir. Yine bu farklı yöntemlerin becerinin kalıcılığı üzerindeki etkisi de araştırılmıştır. Araştırma,“Solomon dört grup modeli”ne göre desenlenmiş ve gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya, 1993-1994 Öğretim Yılı'mn birinci döneminde Eskişehir Süleyman Çakır Lisesi îngizilce I Programı'nı alan I-K sınıfındaki 40 öğrenci katılmıştır. Deney ve Kontrol gruplarının oluşturulmasında yansız atama yöntemi kullanılarak; her grupta 10'ar öğrencinin bulun düğü dört grup belirlenmiştir. Bu araştırma ile bir öğretim yönteminin (bağımsız değişken) etkililiğinin ne olacağı belirlenmek istendiğinden, deney ve kontrol grupları, yöntem dışındaki değişkenler açısından birbiriyle denkleştirilmeye çalışılmıştır. Araştırmaya katılan öğrencilerin gruplara denk olarak dağıtılmasında, öğrencilerin denkleştirme testinden aldıkları puanlar ve araştırmacı tarafından gerçekleştirilen bir anket uygulaması sonu cu elde edilen verilerden yararlanılmıştır. Denkleştirme işlemleri sonunda 40 öğrenci 59 denkleştirilerek gruplara dağıtılmıştır. Araştırmanın gerçekleştirilmesi için gerekli verilerin toplanmasında bir söyleyiş becerisi testi ile buna ilişkin bir değerlendirme formu geliştirilmiştir. Test materyali araş- turnaya katılan öğrencilerin almakta oldukları ingilizce I Programı'nın küçük bir parçasından elde edilmiştir. Söyleyiş becerisinin sınanması amacıyla geliştirilen ölçme aracı ise 1-5 arası değerlerin bulunduğu 15 sözcüğün doğru söylenişini ölçen bir formdur. Bu araç, araştırmada öntest-sontest olarak uygulanmıştır. iki deney, iki kontrol grubunun bulunduğu araştırmanın amacı doğrultusunda, mikroöğretim uygulamalarına geçmeden önce, ölçme aracı deney ve kontrol gruplarından birer tanesine öntest olarak uygulanmıştır.Öntest sonucunda grupların birbirinden farkının bulunmadığı istatistiksel olarak da gösterilmiş ve öğretim iki deney grubuna mikroöğretim yöntemiyle, iki kontrol grubuna da geleneksel yöntemle gerçekleştirilmiştir.Deney gruplarından ikisine ise mikroöğretim yönteminin değişik iki şekh' (Video-Teyp) uygulanmıştır. Bu uygulamalar sadece söyleyiş becerisi üzerinde yapılmış ve bir hafta süresinde gerçekleşmiştir. Becerinin öğretimi içerik çerçevesinde tamamlandıktan sonra tüm gruplara sontest uygulanmıştır. Deney ve kontrol gruplarına ilişkin öntest ve sontest sonuçlan elde edildikten bir ay sonra becerinin kalıcılığı araştırılmıştır. Kalıcılık açısından yöntemlerin farkının olup olmadığına bakılarak verilerin çözümlenmesine geçilmiştir. Verilerin çözümlenmesinde,gruplarm ortalama puanlan ile puan dağılımlarının standart sapmaları hesaplanarak, gruplar arası karşılaştırmalara gidilmiştir. Bu karşılaştırmalarda t testinden yararlanılmış ve 0.001 ve 0.05 anlamlılık düzeyinde yorumlanmıştır. Deney işlemlerinin etkinliği grup içi ve gruplar arası puan farkları ile bu farkların anlamlılığına bakılarak yorumlanmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular şunlardır 1. Yabancı dilde söyleyiş becerisinin geliştirilmesinde mikroöğretim yöntemi, geleneksel öğretim yönteminden daha etkilidir.60 2.Yabancı dilde söyleyiş becerisinin geliştirilmesinde, Video ile gerçekleştirilen mikroöğretim yöntemi ile teyple gerçekleştirilen mikroöğretim yöntemi arasında etkililik açısından anlamlı bir fark yoktur. 3.Yabancı dilde söyleyiş becerisinin kalıcılığında mikroöğretim yöntemi ile geleneksel öğretim yöntemi arasında anlamlı bir fark yoktur. 4.Yabancı dilde söyleyiş becerisinin kalıcılığında Video ve teyple gerçekleştirilen mikroöğretim uygulamaları açısından anlamlı bir fark yoktur. Sonuç Araştırmada ortaya konan bulgular ışığında, yabancı dilde söyleyiş becerisinin geliştirilmesinde mikroöğretim yönteminin geleneksel öğretim yönteminden daha etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Ancak konuyla ilgili olarak başka duyarlı deneyler de yapılması gerekli görülmektedir. Öneriler Gerçekleştirilen bu araştırmada elde edilen bulgular ışığında şu öneriler geliştirilmiştir. 1.Öğrencilerin yabancı dilde söyleyişe ilişkin beceri lerinin geliştirilmesinde, mikroöğretimin hem videoyla uygulanan biçiminden, hem de teyple uygulanan biçiminden yararlanma yoluna gidilebilir. 2.Mikroöğretim yönteminin öğretim programı içinde uygulanmasına yönelik bu araştırmada denenen yollar, geliş-tirilen etkinlikler, öğretmenler tarafından yabancı dil derslerinde uygulanmak üzere örnek alınabilir.l 61 3.Yabancı dilde söyleyiş becerisinin geliştirilmesinde kullanılabilen mikroöğretim yöntemi, bireysel öğrenmelerde ve ders dışı etkinliklerde gerektiği ölçüde uygulanabilir. 4.Araştırma uygulamaları için hazırlanan teyp ve video kasetleri yabancı dil derslerinde söyleyiş becerisini geliştirmede materyal olarak kullanılabilir ve başka kasetler bu amaçla hazırlanabilir. 5.Yabancı dilde, diğer becerilerin (dinleme ve konuşma) kazandırılmasında da mikroöğretim yönteminin etkililiğini sınamaya yönelik başka deneysel araştırmalar yapılabilir. l
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- New perspectives for introducing and developing reading skil is in E. L. T. for the lise I students at state high schools
Başlık çevirisi yok
SEVİNÇ TÜTÜNCÜ
- Analyse der kommunikativ ausgerichteten daf-lehrwerke beim erwerb und bei der entwicklung der schrcibfertigkeit
İletişimsel yönteme göre hazırlanmış Almanca ders kitaplarının yazma becerisini kazandırma ve geliştirme açısından incelenmesi
AYSIN DEMİR
Yüksek Lisans
Almanca
1999
Alman Dili ve EdebiyatıHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. AYTEN GENÇ
- Yeni ALC yabancı dil öğretim sisteminin değerlendirilmesi
Başlık çevirisi yok
MUSTAFA ER
Yüksek Lisans
Türkçe
2000
Eğitim ve Öğretimİstanbul Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ALEV BULUT
- Orta dereceli okulların İngilizce programlarındaki değişme ve gelişmeler
The Changes and developments in the secondary schools English curricula
BETÜL ÖZKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MELEK DEMİREL
- Arbeit mit Texten im Fremdsprachenunterricht Deutsch (in den Vorbereitungsklassen der Deutschabteilung
Almanca bölümünde hazırlık sınıflarında Almanca yabancı dil derslerinde metin çalışması
ARZU MOLLAOĞLU
Yüksek Lisans
Almanca
1998
Alman Dili ve EdebiyatıUludağ ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. CELAL KUDAT
