TRT kurumunda teknik personel yetiştirme sürecinin değerlendirilmesi
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 36308
- Danışmanlar: PROF.DR. HAYDAR TAYMAZ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, İşletme, Education and Training, Business Administration
- Anahtar Kelimeler: Hizmet içi eğitim, Personel eğitimi, TRT, Teknik eğitim, In service training, Personnel education, Turkish Radio and Television Corporation, Technical education
- Yıl: 1994
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ankara Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
(116) BÖLÜM-m ÖZET VE ÖNERİLER Radyo ve Televizyon kuruluşlarının, bu alanda kaydedilen hızlı teknolojik gelişmeleri, izlemeleri, yapı ve işleyişlerinde buna göre düzenlemeler yapmaları, örgüt olarak hayatlarını devam etti rebilmeleri için bir zorunluluktur. Türkiye Radyo ve Televizyon Ku- rumununda kendini, bu çerçevede yenilemesi ve değişime uyarla ması gerekmektedir. Bir örgütün temel elemanı insandır, yani per soneldir. Personelin niteliğinde bir değişme olmadığı müddetçe, ma- kina-techizatta, organizasyonda yapılacak gelişmeler sonuçsuz kala caktır. Var olan yada kuruma yeni alınmakta olan personelin niteli ğinin geliştirilmesi, gerekmektedir. Bu gelişmenin tek yolu hic Şüp hesiz eğitimdir. Bu bağlamda araştırmanın genel amacını, Türkiye Radyo Televizyon Kuıaımunun görevleri ve personel politikası doğrultu sunda ihtiyaç duyulan kadrolara eleman sağlamak üzere düzenle nen personel eğitiminde, karşılaşılan sorunların saptanması ve çö züm önerilerinin geliştirilmesi oluşturmuştur. Araştırmada, perso nel eğitimini hizmet öncesi ve hizmet ici olmak üzere iki boyutlu olarak düşünülüp, uygulanmıştır. Araştırma, evreni TRT Kurumu teknik personeli ile sınırlıdır. Araştırma tarama modelinde düzenlenmiştir. Mevcut du rum olduğu gibi betimlenmeye ve yorumlanmaya çalışılmıştır. Araştırma evreni Ankara Radyosu, Ankara, İzmir ve İstanbul Tele-(117) vizyonu teknik personelinden olusmaMadır. Teknik personel, mü hendisler, teknisyenler ve kameraman, resim secici, sescilerden oluşmaktadır. Ayrıca ömeklem seçilmemiş tüm gruba ulaşılmaya çalışılmıştır. İhtiyaç duyulan veriler anket uygulaması yolu ile elde edilmiştir. Geliştirilen ankette beşli dereceleme ölçeği kullanılmıştır. Anket, soruları, Hizmet ici eğitim ihtiyacının belirlenmesi (8 mad de) Eğitim programlarının hazırlanması (14 madde), Eğitim progra mının uygulanması (20 madde), Eğitim programının değerlendiril mesi (4 madde ve eğitim programının geliştirilmesi (5 madde) ol mak üzere beş alt bölümden ve toplam 51 maddeden oluşmaktadır. Denekler, her bir maddeye ilişkin görüşlerini birinci alt bölümde sa dece hizmet ici eğitim boyutunda, diğerlerinde ise her iki boyuttada belirtmişlerdir. Ankette yer alan ifadelere verilen cevaplar frekans, yüzde ve ağırlıklı ortalama kullamlarak betimlemeye çalışılmıştır. Deneklerin öğrenim alanı meslekle ilgili olanlarla olmayanların maddelere verdikleri cevaplar arasında fark olup olmadığı ilişkisiz t-testi, görev unvanına göre oluşan üc teknik personelin kendi ara larında verdikleri cevaplar bakımından farklılaşıp farklılaşmadıkla- rı ise bir boyutlu varyans analizi, analizin manidar çıkması duru munda ise ortalamalar arası çoklu karşılaştırma ile hangi gruplar arasında fark olduğa bulunmaya çalışılmıştır. Manidarlık testlerin de = 05. manidarlık düzeyi verilerin çözümlenmesinde SP SS is tatistik paket programı kullanılmıştır. Araştırma bulguları ve buna ilişkin değerlendirmeler bir bütün olarak kısaca özetlenecek olursa: Personel eğitiminde hizmet ici eğitim ihtiyacının belirlenme si konusunda yöneltilen 8 maddenin tümünün kurumda yeterli dü zeyde dikkate alınmadığı,“eğitim ihtiyacının belirlenmesinde katı lanların görüsünün alınması”ifadesinin ise kurumda, yeterli dü-y (118) zeyde uygulanmayan en önemli madde olduğu görülmüştür. Denek lerin konuya ilişkin görüşlerinde, öğrenim durumu, meslekle ilgili olanlar ile olmayanlar, görev unvanına göre oluşturulan üc grup arasında <xl = 05 düzeyinde bir fark olmadığı bulunmuştur. Bu grupların birbirinden farklı düşünmediklerini, aksine maddelere İlişkin aynı görüsü paylaştıklarını göstermektedir. Eğitim programlarının hazırlanması konusunda ankette yer alan 14 maddeden“TRT'nin uzun dönemli amaçlarına dönük eğitim programı düzenlenmesi”maddesinin kurumda hizmet öncesi ve hiz met içinde yeterli düzeyde uygulanmayan en önemli madde olduğu görülmüştür.“Günlük eğitim süresinin uygunluğu”maddesi ise ye terli düzeyde uygulanan tek madde olarak gösterilmiştir. Öğrenim durumuna göre grupların sadece“program uygulama hazırlıkları nın uygunluğu”ifadesine hizmet ici eğitim boyutunda verdikleri ce vapları arasında o<. =.05 düzeyinde bir fark bulunmuştur. Görev unvanına göre,“program hazırlanırken uzman görüsünün alınma sı ”na ilişkin görüşler hizmet öncesinde kameraman-resim secici- sesciler üe hem mühendisler hem teknisyenler;“günlük eğitim sü resinin uygunluğu ”na ilişkin görüşler hizmet öncesinde kamera man-resim secici-sesci,ler üe teknisyenler;“eğitimlerin kurumdaki cihaz alımıyla paralel yürütülmesine ilişkin görüşler hizmet içinde mühendisler ile teknisyenler; ”Program amaçlarının TRT amaçla rıyla tutarlı olması“na ilişkin görüşler hizmet öncesinde kamera man-resim secici-sesciler ile hem mühendisler, hem teknisyenler; ”Program hazırlamada katılanların belirgin özelliklerinin göz önün de bulundurulması“na ilişkin görüşler hizmet öncesinde kamera man-resim secici-sesciler ile hem mühendisler, hem teknisyenler arasında c< =.05 düzeyinde fark bulunmuştur. Diğer maddeler için grupların aynı görüsü paylaştıkları görülmüştür.(119) Eğitim programlarının uygulanması konusunda ankette yer alan SO maddeden ”program uygulamasında sosyal etkinliklere yer verilmesi“ maddesi kurumda hizmet öncesi ve hizmet içinde yeterli düzeyde uygulanmayan en önemli madde olarak gösterilmiştir. Hiz met ici eğitim boyutu için yöneltilen ”Eğitimin yurt dışında yapıl masının yararlı olması“ maddesi kurumda yeterli düzeyde uygula nan bir madde olarak gösterilmiştir. Öğrenim durumuna göre olu şan iki grubun söz konusu 20 maddeye ilişkin görüşleri arasın da oc=.05 düzeyinde bir fark bulunamamıştır. Görev unvanına gö re, ”Programda yer alan konuların katılanların seviyesine uygunlu ğu“, ”Program yöneticilerinin eğitim esnasında programa katılan lar arasında serbest iletişim sağlanması“ na ilişkin görüşlerin hiz met öncesi eğitimde kameraman-resim secici-sesciler ile hem mü hendisler hem teknisyenler arasında c< =.05 düzeyinde farklılaştı ğı bulunmuştur. Diğer madde ve durumlarda grupların aynı görüsü paylaştığı görülmüştür. Eğitim programlarının değerlendirilmesi konusunda ankette yer alan ve kurumda yeterli düzeyde uygulanmadığı açıklanan 4 maddeden ”Teknolojik gelişmeleri takip etme acısından eğitim prog ramlarının yeterliği“ maddesinin kurumdaki uygulamalarda yeterli düzeyde dikkate alınmayan en önemli madde olarak algılandığı gö rülmüştür. Öğrenim durumu meslekle ilgili olanlarla olmayanların 4 maddeye ilişkin görüşleri arasında c<? =.05 düzeyinde bir fark bulunmadığı görülmüştür. Görev unvanına göre grupların ”teknolo jik gelişmeleri takip etme acısından eğitim programlarının yeterli ği“ ve eğitimde TRT kurumunun amaç ve görevlerinin genel hatla rıyla öğrenilmesi”maddelerine hizmet öncesi ve hizmet içinde ver dikleri cevaplar arasında c<=.05 düzeyinde farklılaşma olduğu bu lunmuştur. Parklar birinci ifade için kameraman-resim secici-sesci-(120) ler ile hem mühendisler, hem teknisyenler arasında; ikinci ifade içinse hizmet öncesinde kameraman-resim seeici-sesciler ile teknis yenler, hizmet içinde kameraman-resim seeici-sesciler ile hem mü hendisler, hem teknisyenler arasında gözlenmiştir. Diğer madde ve durumlar için grupların farklı düşünmedikleri anlaşılmıştır. Eğitim programları geliştirme konusunda ankette yer alan ve tümününde kurumda yeterli düzeyde uygulanmadığı yada dikka te alınmadığı anlaşılan 5 maddeden“ eğitimde kazanılanların uygu lamadaki başarı derecesini belirlemek için izleme değerlendirmesi yapılması”maddesi hem hizmet öncesi, hem hizmet içinde en önemli madde olarak gösterilmiştir. Öğrenim durumu meslekle ilgili olan ve olmayanların maddelere verdikleri cevaplar arasında c< =.05 düzeyinde bir fark görülmediği bulunmuştur. Görev unva nına göre grupların“eğitim etkinliklerinin sonuçlarının değerlendi rilmesinde yazılı sınav tekniğinin kullanılma derecesi”ve“prog ram değerlendirme sonuçlarından yararlanılarak programların ge liştirilmesi ”maddelerine ilişkin hizmet öncesi eğitim boyutundaki görüşleri arasında <=X- =.05 düzeyinde farklılaşma olduğa bulun muştur. Farkların, birinci madde için mühendisler ile hem teknis yenler, hem kameraman-resim seeici-sesciler, ikinci madde içinse kameraman-resim seeici-sesoüer ile hem mühendisler hem teknis yenler arasında olduğa görülmüştür. Diğer madde ve durumlar için grupların birbirinden farklı düşünmedikleri gözlenmiştir.
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Cumhuriyet Dönemi`nde Türkiye Radyo Televizyon Kurumu ve Türk halk müziği ilişkileri
Başlık çevirisi yok
CAN ETİLİ ÖKTEN
- Kişilerin kimliğini tespit etmede polise yardımcı olan imza-parmak izinin tetkiki ve parmak izi arşivinin önemi
Başlık çevirisi yok
ARİF ÖKSÜZ
- “Bu toprağın sesi”televizyon programının Polatlı İlçesinde çiftçi davranışlarına etkileri üzerine bir araştırma
A Research on the impact of a rural television programme on the farmers behaviours in Polatlı District
TİJEN ÖZÜDOĞRU (DİKEN)
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
ZiraatAnkara ÜniversitesiTarım Ekonomisi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HASAN TATLIDİL
- Tarihsel gelişimi bakımından TRT'nin yönetim şekli ve hukuk düzeni
Başlık çevirisi yok
KAMİL ÖZÇELİK
Yüksek Lisans
Türkçe
1987
Radyo-Televizyonİstanbul ÜniversitesiRadyo Televizyon Ana Bilim Dalı
PROF. DR. EROL CİHAN
- Radyonun eğitim etkinliğinin, 1000 dinleyici mektubu ışığında değerlendirilmesi
Başlık çevirisi yok
SELMA PİŞKİN