Geri Dön

Harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin erişilerine, algıladıkları bilişsel esneklik düzeylerine ve öz düzenleyici öğrenme becerilerine etkisi

The effect of blended learning on students' achievement, perceived cognitive flexibility levels and self-regulated learning skills

PDF İndir

  1. Tez No: 357335
  2. Yazar: ALEV ATEŞ ÇOBANOĞLU
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. BÜNYAMİN YURDAKUL
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Harmanlanmış öğrenme, hibrit öğrenme, çevrimiçi öğrenme, erişi, bilişsel esneklik, öz düzenleyici öğrenme becerileri, Ders programları, Yükseköğretim, Öz düzenleme becerisi, Öğrenci erişisi, Öğretim teknolojileri, Blended learning, hybrid learning, on-line learning, achievement, cognitive flexibility, self regulated learning skills, Curriculum, Higher education, Self-regulation skill, Instructional technologies
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ege Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Harmanlanmış öğrenmenin (h-öğrenme) özellikle yükseköğretimde baskın bir öğretim modeli olacağı öngörülmektedir. Bu noktadan hareketle bu araştırma, h-öğrenmenin öğretmen yetiştiren yükseköğretim programlarındaki etkililiğine odaklanmaktadır. Araştırmanın temel amacı; h-öğrenmenin öğrencilerin erişilerine, algıladıkları bilişsel esneklik düzeylerine ve öz düzenleyici öğrenme becerilerine etkisini belirlemek ve program paydaşları olarak öğretim üyesi, uzmanlar ve öğrencilerin h-öğrenme temelli programa ilişkin görüşlerini incelemektir. Çalışmada, karma araştırma desenlerinden eş zamanlı çeşitleme stratejisi kullanılmıştır. Araştırmanın nicel fazı tek gruplu zaman dizisi deseniyle şekillendirilmiş ve istatistiksel hipotezleri test edilmiştir. Nitel fazda program paydaşlarının, h-öğrenme temelli program uygulamasını nasıl değerlendirdikleri incelenmiştir. Çalışma, Ege Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü lisans 4. Sınıf programında yer alan“Bilişim ve Etik”dersi kapsamında yürütülmüştür. Katılımcılar; 2012-2013 öğretim yılı, bahar döneminde bu dersi alan 65 öğrencidir. H-öğrenme temelli program tasarısının geliştirilmesinde gereksinim çözümlemesinden edinilen bulgular tasarım sürecine yön vermiş, yenilenmiş taksonomi ve h-öğrenmenin uygulama ilkeleri göz önüne alınmıştır. H-öğrenme, sınıfta yüz yüze dersler ve uzman grubunun da katıldığı çevrimiçi öğrenme ortamı aracılığıyla yürütülmüştür. Araştırmanın veri toplama araçları; denel işlem materyali olarak kullanılan h-öğrenme temelli program tasarısı yanısıra; başarı testleri, algılanan bilişsel esneklik ve öz düzenleyici öğrenme becerileri ölçekleri, yansıtıcı günlük formu, görüşme formu ve uzmanların haftalık değerlendirme notlarıdır. Program tasarısının, erişiye, algılanan bilişsel esneklik ve öz düzenleyici öğrenme becerilerine etkisini belirlemek için, tekrarlı ölçümlerde tek faktörlü varyans çözümlemesi ve Bonferroni düzeltmeli eşleştirilmiş örneklemlerde t-testi kullanılmıştır. İçerik çözümlemesiyle ulaşılan nitel bulgular ise uygulama süreci, uygulama sürecine ilişkin geribildirimler, h-öğrenme temelli program uygulamasının etkililiğini gösteren kanıtlar temalarında incelenmiştir. Araştırmanın sonuçları, h-öğrenme temelli programın erişi, algılanan bilişsel esneklik, algılanan öz düzenleyici öğrenme becerileri üzerinde olumlu etkisi olduğunu göstermiştir. Paydaşların görüşlerine göre, h-öğrenme temelli program uygulamaları öğrencileri düşünmeye, sorgulamaya, araştırmaya düşüncelerini paylaşmaya, tartışmaya ve diğerlerinin görüşlerini değerlendirmeye yöneltmiştir. Bu sayede, farklı bakış açıları gelişen öğrencilerin derinlemesine ve eleştirel düşündükleri belirlenmiştir. Paydaşlar, öğrencilerin kazandıkları tüm bu özellikleri yaşama aktarabileceklerini belirtmişlerdir. Araştırmada yükseköğretim düzeyinde, öğrenme hedefleri, öğrenci grubunun özellikleri, öğrenme – öğretme kuramları, nitelikli öğretim elemanı ve uzman ekip, teknolojik alt yapı olanakları, gerekli kaynak ve yönetim desteğiyle şekillenen h-öğrenme temelli program geliştirme çalışmalarının planlanması, tasarımlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve yaygınlaştırılması önerilmektedir.

Özet (Çeviri)

Blended learning (b-learning) is considered as the dominant instructional model in higher education. From this point, this study focused on the effectiveness of b-learning on a teacher training program in higher education. This study mainly aimed at revealing the effect of b-learning on students' achievement, perceived cognitive flexibility levels and self-regulated learning skills and also examining the instructor's, learners' and experts' opinions as curriculum stakeholders on b-learning based program. One of the mixed methods - the concurrent triangulation design- was made use of in the study. One sample time series design was implemented for the quantitative phase of the study and statistical hypotheses were tested. In the qualitative phase, how the stakeholders evaluated implementation of the b-learning based program was investigated. The study was conducted in a senior course -“IT and Ethics”- of Computer Education and Instructional Technology Program at Faculty of Education, Ege University. The participants were 65 senior students who enrolled the course in 2012-2013 spring semestre. During curriculum design, needs' analysis findings led design process and the principles of b-learning and Bloom's revised taxonomy were taken into account. B-learning was implemented through face to face classroom sessions and on-line learning environment in which experts were present. Besides empirical treatment material as b-learning based curriculum design the data collection tools of the study included the achievement tests, perceived cognitive flexibility and self-regulated learning skills scale, reflective diary, interview guide and weekly evaluation notes of experts. In order to find out the effect of b-learning on achievement, perceived cognitive flexibility levels and self-regulated learning skills, one way ANOVA for repeated measures and paired samples t-test with Bonferroni correction were performed. On the other hand, the qualitative findings attained through content analysis method were classified as implementation, feedback for implementation and proofs for effectiveness of b-learning based program implementation themes. The results of the study revealed that b-learning based program had a positive effect on the students' achievement, perceived cognitive flexibility levels and self-regulated learning skills. According to the stakeholders' views, b-learning based program implementation led students to think, inquire and explore subject matter, share their opinions, discuss and appraise others' opinions. Also, it was revaled that students gained different perspectives and were able to think deeply and critically. Hence, the stakeholders implied that the students were able to transfer those skills to real-life. This study suggested that b-learning based curriculum development studies which were guided by learning goals, characteristics of learner group, teaching and learning theories, qualified instructor and expert team, technological infrastructure, essential budget and management support to be planned, designed, implemented, evaluated and disseminated in higher education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    467723

    Karma öğretim tasarımına dayalı öğrenme ortamında İngilizce deyimleri kavram karikatürleri ile öğrenmenin ortaokul öğrencilerinde erişi ve kalıcılığa etkisi

    The impact of learning environment based on blended instructional design on secondary school students' learning achievement and retention of English idioms through concept cartoons

    HÜLYA GÜMÜŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2017

    Eğitim ve ÖğretimYıldız Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MİHRİBAN BETÜL YILMAZ

  2. Tez No

    314998

    Probleme dayalı öğrenmenin erişiye ve öz-düzenleme becerilerine etkisi

    The effects of problem-based learning on achievement and self-regulated learning skills

    TOLGA ERDOĞAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2012

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NURAY SENEMOĞLU

  3. Tez No

    289685

    Harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin akademik başarısına ve öğrenmedeki kalıcılığa etkisi

    The effects of blended learning on student?s academic success and persistence in learning

    MUSTAFA AKSOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2011

    Eğitim ve ÖğretimFırat Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. CİHAD DEMİRLİ

  4. Tez No

    349932

    Fen eğitiminde harmanlanmış öğrenme ve sosyal medya destekli öğrenmenin öğrencilerin başarı, motivasyon, tutum ve kendi kendine öğrenme becerilerine etkisi

    The effect of blended learning and social media-supported learning on the students' academic achievement, motivation, attitude and self-learning skill in science education

    DEVRİM AKGÜNDÜZ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2013

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ORHAN AKINOĞLU

  5. Tez No

    696895

    İlkokul fen eğitiminde harmanlanmış öğrenmenin öğrencilerin akademik başarı, motivasyon ve tutumlarına etkisi

    The effect of blended learning in primary school science education on students' motivation and attitudes

    GÜZİDE ALMILA ÖLÇÜCÜ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve Öğretimİstanbul Aydın Üniversitesi

    Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ŞİRİN YILMAZ

Geri Dön