Geri Dön

Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarının geliştirilmesinde hipermedyanın kullanılması: Özdüzenleme faktörünün incelenmesi

Using hypermedia for developing pre-service science teachers' understandings of the nature of science: Examining the role of self regulation

PDF İndir

  1. Tez No: 354685
  2. Yazar: NAGİHAN İMER ÇETİN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET FATİH TAŞAR
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Özdüzenleme, Hipermedya, Bilgisayar Tabanlı Öğrenme, Bilimin Doğası, Fen Eğitimi, Fen Bilgisi Öğretmen Adayları, Bilgisayar destekli öğrenme, Öz düzenlemeli öğrenme, Self regulation, Hypermedia, Computer Based Learning, Nature of Science, Science Education, Pre-service Science Teachers, Computer assisted learning, Self regulated learning
  7. Yıl: 2013
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İlköğretim Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarını hipermedya ortamında geliştirmek ve bu süreçte özdüzenlemenin rolünü araştırmaktır. Bu amaçla araştırma iki aşamada gerçekleştirilmiştir. Birinci aşamada bilgisayar destekli öğrenimin gerçekleştirildiği bilimin doğası içerikli hipermedya öğrenme ortamı tasarlanmıştır. İkinci aşamada, bilimin doğasının öğreniminde hipermedyanın ve özdüzenlemenin etkililiği incelenmiştir. Çalışma 2011-2012 bahar yarıyılında bir büyükşehir üniversitesindeki fen bilgisi öğretmenliğinde öğrenim gören iki 3. sınıf şubesi ile yürütülmüştür. Şubelerden biri rastlantısal olarak hipermedya ortamında bilimin doğasının öğreniminde özdüzenlemenin etkisini incelemek için Deney 1 grubuna, diğer şube ise bilimin doğasının öğreniminde hipermedyanın rolünü incelemek için Deney 2 grubuna atanmıştır. Her iki gruptaki katılımcılar çalışma esnasında“Bilimin Tarihi ve Doğası”dersini almaktaydılar. Deneysel çalışmalar iki grupta bu ders çerçevesinde 6 hafta boyunca yürütülmüştür. Araştırmada ön test-son test kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Bu amaçla ilk olarak iki grubun bilimin doğası hakkındaki görüşleri Bilimin Doğasına Yönelik Görüşler (BDYG) anketi, bilimin doğası hakkındaki kavramları kavram haritası aracılığıyla tespit edilmiştir. Özdüzenleme davranışları verileri Güdülenme ve Öğrenme Stratejileri Ölçeği (GÖSÖ) ile elde edilmiştir. Araştırmanın deneysel kısmında Deney 1 grubundaki öğretmen adayları bilimin doğasını hipermedya aracılığıyla özdüzenleme davranışlarını kullanmaya teşvik edilerek, Deney 2 grubundaki öğretmen adayları ise bilimin doğasını sadece hipermedyayı kullanarak öğrenmişlerdir. Deneysel çalışmalar esnasında öğretmen adaylarının özdüzenleme davranışlarını daha detaylı incelemek amacıyla her iki gruptan maksimum çeşitlilik örneklemesine göre seçilen toplam 10 öğretmen adayına sesli düşünme protokolü uygulanmıştır. Deneysel çalışmalardan sonra BDYG, kavram haritası ve GÖSÖ son test olarak iki gruba tekrar uygulanmıştır. Bu çalışma sonucunda özdüzenlemenin bilimin doğası anlayışlarını geliştirmede etkili olduğu görülmüştür. BDYG ve kavram haritalarından elde edilen bulgular, Deney 1 grubundaki öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarını Deney 2 grubundaki öğretmen adaylarına göre daha fazla geliştirdiklerini göstermiştir. Ayrıca, GÖSÖ ölçeğinden elde edilen bulgular özdüzenleme eğitiminin öğretmen adaylarının özdüzenleme davranışlarının gelişimine yardımcı olduğunu göstermektedir. Sesli düşünme protokolü verileri ise özdüzenleme eğitimi alan Deney 1 grubundaki öğretmen adaylarının Deney 2 grubundaki öğretmen adaylarına göre öğrenmeleri esnasında şu özdüzenleme davranışlarını daha fazla kullandıklarını göstermiştir:“Hedef belirleme ve planlama”,“İşleyen bellekteki hedeflerin yeniden işleme sokma”,“Öğrenmenin muhakemesi”,“İçeriğin değerlendirilmesi”,“İçeriğin yeterliliği beklentisi”,“Hedeflere yönelik süreci izleme”,“Kullanılan öğrenme stratejilerini izleme”ve“Zamanı izleme”,“Tekrar etme”,“Notları gözden geçirme”,“Not alma”,“Hedefe yönelik arama yapma”.

Özet (Çeviri)

The purpose of this study is to develop pre-service science teachers' understandings of the nature of science in hypermedia and to investigate the role of self regulation in this process. For this purpose, the research was carried on two stages. In the first stage, hypermedia learning environment about nature of science was to be used in computer assisted learning was designed. In the second stage, the effectiveness of hypermedia and self regulation in learning nature of science was examined. The research was conducted in two different 3th year groups of pre-service science teachers in spring semester 2011 at a metropolitan university. One of the groups was randomly assigned to Experimental Group 1 to examine the effectiveness of self regulation on learning about nature of science within hypermedia, the other group was assigned to Experimental Group 2 to examine the role of hypermedia in learning of nature of science. The participants in both group were taking“History of Science and Nature”course during research. Experimental studies were carried out for 6 weeks in both groups within scope of this course. Pre test-post test experimental design with control group was used in the research. For this purpose, first both groups' views about nature of science were identified with Views about the Nature of Science (VANS) Questionnaire and their concepts about nature of science were identified with concept map. The data of self regulation behaviors were gained by turkish version of Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). In the experimental part of study, pre-service science teachers in Experimental Group 1 who were encouraged to use self regulatory behavior learned nature of science in hypermedia, pre-service science teachers in Experimental Group 2 learned nature of science by using only hypermedia. During the instructional interventions of study, think aloud protocol was conducted in a total of 10 pre-service science teachers who were selected according to maximum variation sampling principles from both groups in order to examine their self regulation behavior in details. After instructional interventions, VANS, concept map and MSLQ were conducted as a post test to both groups. As a result of the study, it was seen that self regulation is effective for developing understandings of the nature of science. The findings of obtained from VANS and concept maps showed that pre-service science teachers in Experimental Group 1 developed their nature of science understandings more than the pre-service science teachers in Experimental Group 2. Moreover, the findings emerging from MSLQ questionnaire reveal that self regulation training foster pre service science teachers' self regulatatory behaviors. Think aloud protocol data indicated that pre-service science teachers in Experimental Group 1 who were given self regulation training used these self regulation behaviors during learning more than the pre-service science teachers in Experimental Group 2:“Setting goals and planning”,“Recycle goal in working memory”,“Judgment of learning”,“Content evaluation”,“Expectation of adequacy of content”,“Monitoring progress toward goals”,“Monitoring learning strategy use”,“ Monitoring time”,“Repetition”,“ Reviewing notes”,“Taking notes”,“Goal-directed search”.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    880087

    Fen bilgisi öğretmen adaylarının bilim iletişimi becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir ders tasarımının etkililiğinin incelenmesi: Bilim Merkezi örneği

    Examining the effectiveness of a course design for the development of science communication skills of pre-service science teachers: The case of Science Center

    MERVE CANSU İNCE

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2023

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İLKNUR GÜVEN

  2. Tez No

    484463

    Üst bilişsel stratejilere dayalı bağlam temelli doğrudan yansıtıcı bilimin doğası öğretimi yaklaşımının fen bilimleri öğretmen adaylarının bilimin doğası anlayışlarına ve bu anlayışların kalıcılığına etkisi

    The effect of metacognitive strategies embedded in contextualized nature of science instruction on preservice science teachers' understandings of nature of science and the retention of these understandings

    ÜMİT DURUK

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAdıyaman Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. ABUZER AKGÜN

  3. Tez No

    515518

    Argümantasyon destekli araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim uygulamalarının fen öğretmen eğitimindeki etkililiği

    The effectiveness of argumentation based inquiry teaching practices in science teacher education

    TUĞBA ECEVİT

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2018

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. FİTNAT KAPTAN

  4. Tez No

    594563

    Investigation of preservice science teachers' nature of science understanding and decision making on socioscientific issue through the fractal model

    Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel konuya ilişkin bilimin doğası anlayışlarının ve karar vermelerinin fraktal model üzerinden araştırılması

    ELİF ECE ADAL

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. JALE ÇAKIROĞLU

  5. Tez No

    461017

    Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyobilimsel argümantasyon kaliteleri ile bilimin doğası anlayışları arasındaki ilişkinin incelenmesi

    The investigation of the relationship between pre-service science teachers' quality of socioscientific argumentation and their the nature of science understanding

    ALİ YİĞİT KUTLUCA

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimKastamonu Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ABDULLAH AYDIN

Geri Dön