Geri Dön

Language learning strategy use and English language academic achievement among university preparatory school students

Üniverstite hazırlık okulu öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri ve akademik başarıları

PDF İndir

  1. Tez No: 319991
  2. Yazar: ÖMER FARUK İPEK
  3. Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. AYŞEGÜL AMANDA YEŞİLBURSA
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: İngiliz Dili ve Edebiyatı, Eğitim ve Öğretim, English Language and Literature, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Dil, Dil Ögrenme Stratejileri, Dil Ögrenme Basarısı, Akademik başarı, Dil öğrenimi, Dil öğrenme yöntemleri, Hazırlık okulu, Yabancı dil hazırlık okulu, Yabancı dil öğrenimi, Öğrenciler, Öğrenme, Üniversite öğrencileri, İngilizce, Language, Language Learning Strategies, Language LearningAchievement, Academic achievement, Study of languages, Language learning methods, Preparatory school, Foreign language preparotary school, Foreign language learning, Students, Learning, University students, English
  7. Yıl: 2012
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Abant İzzet Baysal Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalısma, Abant zzet Baysal Üniversitesi hazırlık okulu ögrencilerinin dilögrenme stratejilerinin kullanıp kullanmadıkları, bu stratejilerin ögrencilerin akademikbasarılarına etkisi, ve ögrencilerin dil ögrenme stratijileri kullanımlarındaki farklılıklarıarastırmak için yapılmıstır. Abant zzet Baysal Üniversitesi Hazırlık okulunda okuyan445 (168 erkek, 277 kız) ögrenci bu çalısmaya katılmıstır. Çalısmanın yapıldıgı sırada,bütün ögrenciler aynı seviyedeydiler (A2). Veriler Oxford (1990) tarafından hazırlanan,Demirel (2009) tarafından Türkeçe çevrilen dil ögrenme stratejileri envanteri (SILL) veB2 seviyesi basarı sınavı sonuçları kullanılarak toplanmıstır.Oxford (1990) tarafından olusturulan dil ögrenme stratijileri enventari 50maddelik 6 kategoriden olusmaktadır. Katılımcılar envantere A2 seviyesinde iken cevapvermisler, ve B2 kuru sonunda yapılan basarı sınavı sonuçlarıyla kıyaslama yapılmıstır.Veriler SPSS (16.0) programı kullanılarak a) SILL anketinin mevcut katılımcılar ileyapılan geçerlik durumunu, (b) mevcut katılımcıların dil ögrenme stratjilerinikullanımlarını, (c) basarılı ve basarısız ögrenciler arasındaki dil ögrenme stratejilerikullanım farklılıgını, (d) B2 seviyesi basarı sınavına gore ögrencilerin kullandıkları dilögrenme stratejileri arasındaki korelasyon farklılıkarını arastırmak için yapılmıstır.Bu çalısmanın sonuçları açıklayıcı ve dogrulayıcı factor analizi uygulandıktansonra, otuz dört maddenin envanterden çıkarılması gerektigini, varolan altı kategorinindört kategori olarak belirlenmesini ortaya çıkarmıstır. Ögrencilerin en sık olarak sosyalstratejileri kullandıklarını, en az ise hafıza stratejilerini kullandıklarını ortayaçıkarmıstır. Ayrıca, basarılı ögrencilerin en sık üstbilissel ve yerine getirme stratejilerinkullandıklarını ortaya koymustur. En son olarak, sosyal ve üstbilissel stratejilerin enyüksek korelasyona sahip oldugu belirlenmistir. En düsük korelasyona sahip stratejilerise yerine getirme ve hafıza stratejileri oldugu belirlenmistir.

Özet (Çeviri)

This study intended to investigate the language learning strategies used bylearners of English as a foreign language, and the relationship of these strategies withstudents? academic achievement at Abant zzet Baysal University and to find out thedifference in strategy use between 445 (168 male, 277 female) students from Abantİzzet Baysal University English Preparatory School participated in the study. At thetime of the study all the participants were in the same proficiency level (A2). The datawere gathered through strategy inventory for language learning (SILL) of Oxford(1990), which was translated to Turkish by Demirel (2009), and B2 level achievementexamination scores.The instrument, based on Oxford?s (1990) classification of the language learningstrategies, is composed of 50 items in six subscales. The participants responded to theinventory during A2 level. The data were analyzed through SPSS (16.0) to find (a) thecunstruct validity of SILL with the current sample, (b) the LLS use profile of the currentsample,(c) significant differences in the frequency of strategy use between successfuland unsuccessful students, and (d) the correlation between strategy use and success inthe B2 level achievement examination.The findings of the study revealed that after conducting EFA and CFA to getvalid data, thirty four items of the inventory were taken out, and six categoriesdecreased to four categories named; memory, metacognitive, compensation, and socialstrategies. It is revealed that students use social strategies most and memory strategiesleast. Also it was found out that successful students use metacognitive andcompensation strategies. The last finding was that the correlation between social andmetacognitive strategies was the highest while the correlation between compensatoryand memory strategies is the lowest.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    258265

    Identifying L2 reading comprehension problems of 11th grade anatolian high school students and suggested solutions

    Anadolu lisesi 11. sınıf öğrencilerinin yabancı dilde okuduğunu anlama sorunlarının bulgulanması ve çözüm önerileri

    ŞERİFE REZAN ATACAN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2010

    İngiliz Dili ve EdebiyatıHacettepe Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MEHMET ÇELİK

  2. Tez No

    342237

    The impact of strategy instruction on learners' use of speaking strategies

    Konuşma stratejisi geliştirmede strateji eğitiminin etkisi

    SERTAÇ KESKİN

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2013

    Eğitim ve ÖğretimTrakya Üniversitesi

    Yabancı Dil Öğretimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUHLİSE COŞGUN ÖGEYİK

  3. Tez No

    366527

    Üstbilişsel bilgi ve üstbilişsel öğrenme stratejilerinin İngilizce'yi yabancı dil olarak öğrenen üniversite öğrencilerinin dil öğrenimindeki rolü

    The role of metacognitive knowledge and metacognitive learning strategies in tertiary level efl students' language learning

    GÖKHAN ÖZTÜRK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimAtatürk Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. MUSTAFA YAVUZ KONCA

  4. Tez No

    372457

    Vocational college students' language learning strategy use and its relationship with self-esteem and the achievement level in the English course

    Meslek yüksekokulu öğrencilerinin dil öğrenme strategisi kullanımı ve bunun İngilizce dersinde özsaygı ve başarı seviyesiyle ilişkisi

    ADNAN YAVUZ

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2014

    Eğitim ve ÖğretimÇanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. HASAN BAYRAKTAR

  5. Tez No

    451162

    The relationship among language learning strategies, motivation and academic achievement of university preparatory school students

    Üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenme stratejileri, motivasyon ve akademik başarıları arasındaki ilişki

    GÖKHAN ÇETİNKAYA

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2017

    Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal Üniversitesi

    Yabancı Dil Olarak İngilizce Öğretimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. AYŞE SELMİN SÖYLEMEZ

Geri Dön