Ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin öğretim öncesi ve sonrasında çevre sorunu ve ekolojik ayak izi anahtar kavramları ile ilgili bilişsel yapılarının ortaya konması
Presenting the cognitive structures of secondary 9 th class students about environmental problem and ecological footprint key concepts before and after school
- Tez No: 312988
- Danışmanlar: PROF. DR. MEHMET BAHAR
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Çizim, Drawing
- Yıl: 2012
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Balıkesir Üniversitesi
- Enstitü: Fen Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Biyoloji Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, ortaöğretimde 2007 yılında yapılan değişiklikle uygulamaya konulan 9. sınıf Biyoloji dersi öğretim programında ?Bilinçli birey- yaşanabilir çevre? ünitesinde yer alan ?Çevre sorunu? ve ?Ekolojik ayak izi? anahtar kavramlarına yönelik öğrencilerin bilişsel yapısını öğretim öncesi ve sonrası farklı tekniklerle ortaya çıkarmaktır.Araştırmanın çalışma grubunu 2008?2009 eğitim öğretim yılında İstanbul'da özel bir lisede eğitim gören 9. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışma grubu kız ve erkek öğrenci olmak üzere toplam 48 öğrenciden oluşmaktadır. Öğrencilerin ?Çevre sorunu? ve ?Ekolojik ayak izi? anahtar kavramları ile ilgili öğretim öncesi ve sonrasında bilişsel yapılarındaki değişim çizim ve mülakat olmak üzere iki farklı teknik kullanılarak tespit edilmiştir.Araştırma sonuçları; i) Öğrencilerin öğretim öncesinde ?Çevre sorunu? anahtar kavramı ile ilgili sahip oldukları bilgilerin okullarda edindikleri bilgilerden çok günlük hayatında yaşadıkları deneyimlerden kaynaklandığı, ii) Öğretim sonrasında ?Çevre sorunu? anahtar kavramı ile ilgili bilişsel yapılarında değişim olduğu ancak yeterli olmadığı, bazı öğrencilerde küresel ısınma ve ozon tabakasının incelmesi gibi küresel çevre sorunları ile ilgili önceden var olmayan kavram yanılgılarının açığa çıktığı, öğretim öncesinde bu kavramlar ile ilgili kavram yanılgısı olan öğrencilerin ise kavram yanılgılarının değişmeden kaldığı, iii) ?Ekolojik ayak izi? anahtar kavramı ile ilgili öğretim öncesinde hiç bilgi sahibi olmadıkları, öğretim sonrasında bu kavram ile ilgili bilişsel yapılarında değişim olduğu ancak yeterli olmadığı tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is; with different techniques before and after school finding out the students? cognitive structure about the ?Environmental problem? and ?Ecological footprint? key concepts which are stated in 9th class Biology course curriculum ?Conscious individual-livable environment? unit which was put into practice with the change made in secondary education in 2007.The study group of the research is the students who are studying in 9th class in a private high school in İstanbul in 2008-2009 school year. The study group consists of in total 48 students including female and male students. The change in the cognitive structure of the students about ?Environmental problem? and ?Ecological footprint? key concepts before and after school; were determined using two different tecniques including drawing and interview.Research results i) The knowledge of the students about `environmental problem? key concep before school; arises from the experiences that they have in their daily life more than the information that they have learn in schools. ii) There is a change in the cognitive structures about ?Environmental problem? key concept after school; but they are not enough; in some students misconceptions which do not pre-exist; emerge such as global warming and ozone depletion etc. global environmental problems, when it comes to the students who have misconceptions about these concepts before school; these misconceptions to be removed; is unavailable. iii) They do not have any knowledge about ?Ecological footprint? key concept before school, there is change in their cognitive structures about this concept after school but this is not enough. All these articles have been determined.
Benzer Tezler
- Doğal ortamda çevre eğitiminin ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin başarılarına ve tutumlarına etkisi
The effects on behaviours and on success of the 9th grade students at the enviromental education with outdoor education
EDA YAZKAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiÇevre Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. YUSUF KUMLUTAŞ
- Doğal ortamda yürütülen çevre eğitiminin, ortaöğretim 9. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisi: Ovacık örneği
The effects of environment education program which was conducted with secondary school 9th grade students in the natural environment on their academic achievement: Ovacık Sample
FATİH GÖKLER
Yüksek Lisans
Türkçe
2012
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiÇevre Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. İBRAHİM ATALAY
- The effects of project-based learning on environmental literacy
Proje tabanlı öğrenmenin çevre okuryazarlığı üzerine etkisi
SEVGİ ASLIHAN KARAYOL
Yüksek Lisans
İngilizce
2019
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVİL AKAYGÜN
- Biyoloji dersi çevre konularının öğretiminde yaşam temelli yaklaşıma dair örnek olay inceleme ve araştırma sorgulama temelli bilim öğrenme öğretim yöntemlerinin etkisi
The effect of case study and science writing heuristic based method of learning science about life based approach on teachi̇ng environmental subjects in biology course
ŞULE ÜNAL
Doktora
İngilizce
2016
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KAZIM YILDIZ
- Dönüştürücü öğrenme modeliyle lise öğrencilerinde toplumsal duyarlılık, eleştirel okuryazarlık ve yansıtma becerisi geliştirmeye yönelik bir eylem araştırması
An action research to develop social responsibility, critical literacy and reflection skills in high school students with a transforming learning model
SERAY DOĞRU ORAL
Doktora
Türkçe
2022
Eğitim ve ÖğretimÇukurova ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MEDİHA SARI