Yapılandırmacı yaklaşıma yönelik eleştiriler ve tarih öğretimine yansımaları
Criticisms of constructivism and its reflections on teaching history
- Tez No: 298535
- Danışmanlar: DOÇ. DR. HALİL EKŞİ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Tarih, Education and Training, History
- Anahtar Kelimeler: yapılandırmacılık, tarih, tarih öğretimi, postmodernizm, yapılandırmacılık eleştirisi, Eğitim felsefesi, Yapılandırmacı öğretim yöntemi, Öğretim yöntemleri, constructivism, history, teaching history, postmodernism, criticism of constructivism, Education philosophy, History teaching, Constructivist teaching method, Teaching methods
- Yıl: 2010
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Marmara Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Sosyal Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Tarih Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma eğitim literatüründe son yıllarda oldukça geniş yer kaplayan ve ülkemizdeki yeni öğretim programlarının felsefesine de kaynaklık eden yapılandırmacı yaklaşımı, bir disiplin olarak tarihi ve bu disiplinin öğretimine yönelik anlayışları paradigma kavramı çerçevesinde çeşitli boyutlarıya ele alarak yapılandırmacı yaklaşıma yönelik eleştirileri ve bu eleştirilerin tarih öğretimine yansımasını ortaya koymayı amaçlamaktadır.Çalışma nitel araştırma yöntemlerine dayalı olarak yürütülmüştür. Nitel araştırma tekniklerinden veri toplama ve çözümleme aşaması gerçekleştirilerek alanyazındaki farklı görüş ve felsefelerin zihinsel temelde yeni açılımlar yapmasına çalışılmıştır.Bu anlamda, modern ve postmodern paradigmalar etrafında paradigma anlayışının değişiminin izi sürülmüş; farklı eğitim felsefeleri ve akımları incelenerek yapılancırmacı yaklaşım ile aralarındaki farklılıklar gösterilmeye çalışılmış; yapılandırmacılılığın kolları arasındaki farklılıklar vurgulanmış; bir disiplin olarak tarihe ve onun öğretimine yönelik farklı anlayışlar sergilenmeye çalışılmıştır.Araştırmada; yapılandırmacı yaklaşımın nesnel bilgiyi tamamen ya da büyük ölçüde reddetmesi, bilgiyi geçici ve duruma bağlı olarak ele alması ve onun oluşumunda kültüre merkezi önem atfetmesi, öznelliği ve göreliliği temel ilkeler haline getirmesinin onun birçok bakımdan eleştirilmesini beraberinde getirdiği; bu anlamda postmodernizmin eğitimdeki uzantısı olarak değerlendirildiği; kimileri tarafından seküler bir din ya da bir ideoloji, kimileri tarafından ise ulus devletlerin parçalanmasına ve geri kalmış ülkelerin geri kalmışlığıyla gelişmiş ülkeler için hammadde ve pazar olarak kullanılmasına olanak tanıyan neoliberal politikaların bir aracı olarak olarak ele alındığı; tarih öğretimi açısından yapılan eleştirilerin de bu temelde şekillendiği sonucuna varılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study aims to introduce constructivism which is popular in education in recent years and shaping Turkey?s latest education strategies, history as a discipline, teaching approaches of this discipline in accordance with the paradigm concept and then to show criticisms of constructivism and its reflections on teaching history.This study was conducted with qualitative research methods. New ideas generated by the opinions and the philosophy in the field are the goals with the help of data collection and analysis steps of qualitative research method.The concept of paradigm was searched in accordance with modern and postmodern paradigms, the differences between them and the constructivism was aimed to be revealed by analyzing different education philosophies and trends in education, the differences among the branches of constructivism were emphasized, history as a discipline and different trends in teaching history were revealed in this study.In this research, constructivism?s largely or completely disapproval of objective information, its referring information as temporary and its giving importance to the culture as the main component, its making subjectivity as the basis and this leads to criticisms about it, in this condition its being accepted as the extension of postmodernism in education, its being accepted as the tool of neo-liberal policies that enable developed countries to make use of other countries as markets and raw product providers for themselves and finally it is concluded that the criticisms about teaching history are shaped on this basis.
Benzer Tezler
- İlköğretim 4.5. sınıf sosyal bilgiler dersinin insan hakları ve demokrasi eğitimindeki işlevselliği
The functions of prime schools 4.& 5.social sciences lessons athuman rights and democracy education
DURİYE AYDENİZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimSakarya ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. RECEP KAYMAKCAN
- İlköğretim öğretmenlerinin yapılandırmacı yaklaşıma ilişkin öz yeterlik algıları ile tutumları
Primary school teachers self efficacy perceptions and attitudes about the constructivist approach
MENEKŞE ESKİCİ
Doktora
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimAbant İzzet Baysal ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. RAŞİT ÖZEN
- Sınıf öğretmeni adaylarının yapılandırmacı yaklaşıma, biyoloji dersine yönelik tutumları ile bazı biyoloji konularına ilişkin başarıları
School teacher candidates attidudes towards constructivist approach, towards biology lessons and achievement in some biology subjects
ALPER KABACA
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. SAMİ ÖZGÜR
- 6 yaş çocuklarının bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye yönelik yapılandırmacı yaklaşıma dayalı bir bilim öğretim programı önerisi
A science teaching program proposal based on constructivist science education to develop 6 year-old children?s scientific processing skills
SEMA BÜYÜKTAŞKAPU
Doktora
Türkçe
2010
Eğitim ve ÖğretimSelçuk ÜniversitesiÇocuk Gelişimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. NADİR ÇELİKÖZ
- Yapılandırmacı öğrenme kuramına göre tarım kültürü konusunda materyal geliştirilmesi ve uygulanması
Development and implementation of material on the ?agriculture culture? topic in regard to constructivist learning theory
MEHMET AKİF HAŞILOĞLU
Doktora
Türkçe
2009
Eğitim ve ÖğretimKaradeniz Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SALİH ÇEPNİ