İlköğretim okulu öğretmenlerinin motivasyon, mesleki benlik saygısı ve mesleğe yönelik yetkinik duygusu algıları arasındaki etkileşim
Interaction among motivation, vocational self-esteem and vocational self-esteem perceptions of primary school teachers
- Tez No: 239213
- Danışmanlar: PROF. DR. ADİL ÇAĞLAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Motivasyon, Öğretmenler, Motivation, Teachers
- Yıl: 2009
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Yeditepe Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Öğretmenlik mesleği eğitim sistemine ışık tutacak şekilde sürekli bir gelişme ve ilerleme içerisindedir. Bir insan olarak çeşitli zorluklara açık olarak görev yapan öğretmenin etkin öğretmen olabilmesini desteklemek amacı ile yapılan bu çalışmada mesleki saygınlık, motivasyon ve mesleğe yönelik yetkinlik duygusu algıları arasında bir etkileşim modeli kurulmuştur. Tutumlar üzerine yapılanan kuramsal temel, örneklemini İstanbul ili Kadıköy ilçesinde bulunan Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı resmi ilköğretim kurumları içerisinden 14 ilköğretim okulundan seçilen 161 ilköğretim birinci kademe öğretmenlerinin oluşturduğu bir saha çalışması ile yapılmıştır. Araştırma verileri Meslekî Benlik Saygısı Ölçeği, Motivasyon Faktörleri Öncelikler Sıralaması Anketi ve Öğretmen Görüşleri Ölçeği ile toplanmıştır. İlişki analizlerinde Korelasyon analizi, Ki-Kare testi ve Çoklu Regresyon analizi; farklılık analizlerinde ise Kolmogorov-Smirnov testi, Kruskal-Wallis testi ve Mann-Whitney U testi uygulanmıştır. Meslekî Benlik Saygısı Faktörleri'nin Mesleğe Yönelik Yetkinlik üzerinde belirleyici etkileri bulgulanmıştır. Mesleğe Yönelik Yetkinlik Duygusu Faktörlerinin Meslekî Benlik Saygısı üzerinde belirleyici etkileri bulgulanmıştır. Motivasyon Faktörleri'nin Meslekî Benlik Saygısı ve Mesleğe Yönelik Yetkinlik ile ilişkisi istatistiksel açıdan anlamlı bulunmuştur. Mesleğe Yönelik Yetkinliği tanımlayan Meslekî Benlik Saygısı Faktörleri'nin ve Meslekî Benlik Saygısını tanımlayan Mesleğe Yönelik Yetkinlik Duygusu Faktörleri'nin araştırmaya katılan öğretmenlerin hiçbir demografik özelliğine göre farklılaşmadığı belirlenmiştir. Motivasyon faktörlerinin bazılarının yaş ve kıdem gibi demografik özelliklere göre farklılaştığı bulunurken, cinsiyet ve medeni duruma göre farklılaştığı bulunmamıştır.
Özet (Çeviri)
Profession of teaching is in a contiuous development and progress, enlighting the education system. An interaction model is built among perceptions of occupational self esteem, motivation and teacher efficacy in this study which is carried for effective teacher out of teacher serving in conditions open to various difficulties as a person. The study, based on theorethical foundation on attitudes, is applied through a survey with sampling from first level primary school teachers in 14 primary public schools among 161 of them in Kadıköy district of Istanbul those belong to Ministry of National Education. Data is gathered with Occupational Self Esteem Scale, Priority Rank Motivation Factors Questionnaire and Teacher Efficacy Scale (Teachers? View Scale). Correlation analyses, Chi-square test and Multiple-regression analyses are used for the relationship analyses. Kolmogorov-Smirnov test, Kruskal-Wallis test and Mann-Whitney U test are used for the difference analyses. It is found that some of the motivation factors are more significantly related to Occupational Self Esteem than they are for Teacher Efficacy. It is also found that some of Occupational Self Esteem factors determine Teacher Efficacy where some of Teacher Efficacy factors determine Occupational Self Esteem. None of the Occupational Self Esteem factors determining Teacher Efficacy and Teacher Efficacy factors determining Occupational Self Esteem are found differing according to demographic characteristics of teachers. It is also found that some of motivation factors, like age and tenure differ according to demographic characteristics of teachers and some of them like gender and marital status do not differ.
Benzer Tezler
- Okulöncesi öğretmenlerinin benlik saygı düzeyi ile motivasyon düzeyi arasındaki ilişkinin belirlenmesi: İstanbul ili örneklemi
Determination of the relationship between the self - esteem of preschool teacher level of the level of motivation: Istanbul my examples
AYŞE BOLAT
Yüksek Lisans
Türkçe
2015
İşletmeİstanbul Gelişim Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. TUNCAY SEVİNDİK
- İlk ve orta okullardaki öğretmenlerin benlik saygılarının mesleki tükenmişliğe etkisi
The effects of elemantray and secondary school teachers' self esteem on burnout
ALİYE SÖNMEZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2013
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. MÜNEVVER ÇETİN
- İlköğretim matematik öğretmenlerinin ve ortaokul öğrencilerinin eTwinning projelerine ilişkin görüşleri
Primary school mathematics teachers and secondary school students' opinions about eTwinning projects
SEVGİ BOZOĞLU
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimTokat Gaziosmanpaşa ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. NURULLAH YAZICI
- İlköğretim okulu öğretmenlerinin, okul müdürlerinin iletişim ve motivasyon becerileri ile ilgili algı ve beklentileri(İstanbul ili Avrupa Yakası örneği)
The perception and expectation about communication and motivation ability ofprimary school teachers, headmasters
KADİR GÜNEŞ
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASUMAN TÜRKEL
- İlköğretim okulları öğretmenlerinin okul yöneticilerine yönelik çağdaş denetim algıları ile mesleki motivasyon düzeyleri arasındaki ilişki (İstanbul ili Eyüp ilçesi örneği)
The relationship between the modern perceptions of inspection of the primary school teachers? towards the school masters and the professional motivation levels of teachers (An example of İstanbul city, Eyup District)
ERKAN KÜÇÜK
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimYeditepe ÜniversitesiEğitim Yönetimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ADİL ÇAĞLAR