8 yaşındaki işitme engelli öğrencilerde korunum kavramının değerlendirilmesi (Eskişehir sağırlar okulu ve Anadolu Üniversitesi İşitme Engelli Çocuklar Eğitim Merkezi'nde bir uygulama)
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 2324
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MEHMET ÖZYÜREK
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 1987
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Anadolu Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
BÜLÜM V ÖZET, YARGI ¥B ÖNERİLER A. ÖZET Piaget'nin zihinsel gelişim kuramında yer alan zi hinsel yapılardan korunum kavramı, olgunlaşmadan olduğu kadar ortam ve yaşantılardan da etkilenmektedir. Günümüz de işitme engelli çocuklara yönelik Çeşitli eğitim ortam larına rastlanmaktadır. Bu araştırmada, işitme engelli çocuklar için iki farklı eğitim ortamı olan Eskişehir Sa ğırlar Okulu' na ve Anadolu Üniversitesi İşitme Engelli Çocuklar Eğitim Merkezi' ne (ÎÇEM) devam eden 8 yaşındaki işitme engelli öğrencilerde korunum kavramının karşılaş tırılması amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda Sağırlar Okulu* na ve ÎÇEM' e devam eden 8 yaşındaki işitme engelli öğrenciler arasında sayı, sıvı miktarı ve katı miktarı korunumu kavramları ile, yapılan açıklama türleri bakı mından farklılık olup olmadığı ortaya çıkarılmaya çalı şılmıştır. Araştırmanın deseni doğal karşılaştırma/geriye dönük değerlendirme (ex post facto design) türündedir. Araştırma verilerinin toplanabilmesi için Korunum Kavramını Değerlendirme Ölçeği geliştirilmiştir.' Bu ölÇek 1985-86 öğretim yılının sonunda 8 yaşında bulunan Sağır lar Okulu' nda 7, ÎÇEM' de 8 olmak üzere toplam 15 öğrenci den oluşan tüm evrene uygulanmıştır. Elde edilen veriler, 5455 Fisher' in Kesin Olasılık (x ) Testi ile çözümlenmiştir. Sağırlar Okulu ve ÎÇEM* e devam eden 8 yaşındaki işitme engelli öğrenciler arasında sayı, sıvı miktarı ve katı miktarı korunumu kavramları bakımından ÎÇEM lehine fark lar "bulunmuştur ancak bu farkların 0.05 düzeyinde anlamlı olmadığı belirlenmiştir. İstatistiksel bakımdan anlamlı fark olmaması, korunum kavramının kazanılmasında olgun laşmanın etkili olduğu izlenimini yaratmaktadır. Araştır ma grupları arasında korunum kavramını kazanma yüzdeleri bakımından fark görülmesi ise, eğitim ortamının da koru num kavramının kazanılmasında rol oynadığına ilişkin bir belirtidir. Sıvı miktarı ve katı miktarı korunumu kavram larını kazanmış olan denek sayısının Çok küçük olması ne deniyle, bu kavramları kazanmış olan çocukların yapmış oldukları tersine-çevrilebilirlik, özdeşlik ve ödünlerae türü açıklamaların karşılaştırılmasında istatistiksel tekniklerden yarar lanılamaraış tır. Ancak korunum kavramını kazanmış olan deneklerin yaptıkları açıklamalara ilişkin elde edilen yüzdeler, işitme engelli çocukların çoğunun tersine-ÇevrLlebilirlik türü açıklama yaptıklarını ortaya çıkarmıştır. B. YARGI Sağırlar Okulu1 na ve ÎÇEM* e devam eden 8 yaşında ki işitme engelli öğrenciler arasında sayı, sıvı miktarı ve katı miktarı, korunumu kavramlarının kazanılma yüzdele ri bakımından farklılıklar olmakla birlikte bu farklılık lar 0.05 dUzeyinde anlamlı değildir. Her iki eğitim orta-
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- 6-12 Yaş grubundaki zihinsel engelli, işitme engelli ve Cerebral Palsy'li çocukların insan figürü çizimlerinin incelenmesi
Investigation of the person figure dravings of children aged 6-12 with mental retardation, hearing defects and cerebral palsy
NİLGÜN KAYNAL
- Gaziantep kent merkezinin gürültü haritası ve gürültünün işitsel etkileri üzerine bir çalışma
A Study on the noise map of the Gaziantep city center and hearing effects of noise
TUNCAY BADUR
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
1997
Kulak Burun ve BoğazGaziantep ÜniversitesiKulak Burun Boğaz Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. MUZAFFER KANLIKAMA
- Usher sendromu'nda nörosensoriyel işitme kayıpları (Genetik-işitsel araştırma)
Başlık çevirisi yok
MÜSLÜM BEREKETOĞLU
Tıpta Uzmanlık
Türkçe
1999
Kulak Burun ve BoğazEge ÜniversitesiKulak Burun Boğaz Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖVÜNÇ GÜNHAN