Web destekli etkin öğrenme uygulamalarının öğretmen adaylarının başarıları, derse yönelik tutumları ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkileri
The effects of web-supported active learning activities on teacher trainees' achievement, attitudes towards course and further retention levels
- Tez No: 211606
- Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. UĞUR ALTUNAY
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2007
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Arastırmanın amacı, Web destekli etkin ögrenmenin ögretmen adaylarının akademik basarıları, derse yönelik tutumları ve hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkilerini ortaya koymaktır. Arastırmada, denenceleri test etmek için kontrol gruplu ön test-son test deseni kullanılmıstır. Arastırma, Ege Üniversitesi Egitim Fakültesi Bilgisayar ve Ögretim Teknolojileri Egitimi Bölümünde, 2005- 2006 ögretim yılı bahar döneminde, Bilgisayar Agları ve letisim dersini alan 3. sınıf ögrencileri ile yürütülmüstür. Deney grubunda 27, kontrol grubunda 26 ögrenci arastırma sürecine katılmıstır. Deney ve kontrol grubuna ön test-son test-izleme testi olarak arastırmacı tarafından gelistirilen Bilgisayar Agları ve letisim dersi basarı testi ve Bilgisayar Agları ve letisim dersine yönelik tutum ölçegi uygulanmıstır. Uygulama süresince katılımcıların web etkinliklerine katılım durumlarına iliskin veri tabanı kayıtları alınmıstır. Ayrıca deney grubunun uygulamalar hakkındaki geribildirimlerini almak için, izleme testleriyle beraber, nicel ve nitel sorulardan olusan e-ögrenme anketi uygulanmıstır. Deney grubunda dersler web destekli etkin ögrenme uygulamaları, kontrol grubunda ise geleneksel uygulamalarla islenmistir. Bilgisayar agları ve iletisim dersi basarı testi ve tutum ölçegine iliskin verilerin çözümlenmesinde, tekrarlı ölçümlerde iki yönlü varyans analizi, karsıtlık analizi; veri tabanı kayıtları ve e-ögrenme anketine iliskin verilerin çözümlenmesinde ortalama, frekans ve yüzdelik degerleri kullanılmıstır. Verilerin çözümlenmesinde SPSS 13 ve ITEMAN istatistik paket programlarından yararlanılmıstır. Basarı testine iliskin verilerin çözümlenmesinden elde edilen sonuçlarda; deney ve kontrol gruplarının basarı testi puanları arasında; son test ile ön test arasında (p=0,00) ve ön test ile izleme testi arasında (p=0,00) anlamlı düzeyde farklılık bulunurken, son test ile izleme testleri arasındaki fark anlamlı bulunmamıstır. Tutum ölçegine iliskin verilerin çözümlenmesinden elde edilen sonuçlarda; deney ve kontrol gruplarının tutum ölçegi puanları arasında, ön test ile izleme testi arasında (p=0,00) ve son test ile ön test arasında (p=0,02) anlamlı farklılasma görülürken, son test ile izleme testi arasında anlamlı farklılasma görülmemistir. E-ögrenme anketine iliskin verilerin çözümlenmesinden elde edilen sonuçlarda; katılımcılar sınıf içi uygulamalardan ve e-ögrenme uygulamalarından memnun olduklarını belirtmislerdir. Katılımcılar; ögretmeni ögretici ve rehber olarak algıladıklarını, web çalısmalarına agırlıklı olarak evden katıldıklarını, web destekli ögrenmenin güçlü yönleri olarak zaman ve yer özgürlügü, sınırlı yönleri olarak geleneksel ögretime göre etkilesim ve geribildirim azlıgı olarak belirtmislerdir
Özet (Çeviri)
The purpose of the research is to assert the effects of web-based active learning practice on academic achievements, attitudes towards the course and retention levels of teacher trainees. In order to test the hypotheses, a pre-test and post-test model with control group was used. The research was carried out within the Department of Computer Education and Instructional Technologies of Education Faculty, Ege University with third grade students taking Networks and Communication Course in the second term of 2005- 2006 academic year. There were 27 students in the experimental group and 26 students in the control group. An attitude scale and an achievement test on Computer Networks and Communication course ?in the form of a pretest, a posttest, and a follow up test developed by the researcher- were implemented to the experimental and the control groups. During the practice, data base recordings of participants? web activities were kept. In addition to the follow up test, an e-learning questionnaire with qualitative and quantitative questions was given to acquire the practice feedback of the experimental group. The experimental group was given lessons with Web-supported active learning activities whereas the control group was instructed in traditional methods. Two-way variance and contrast analysis in repeated measures were used in assessing data of learners? attitudes towards the course and networks and communication course achievement on the other hand; mean, frequency and percentage were applied to analyze data-base recordings and e-learning questionnaire outputs. SPSS 13 and ITEMAN statistical software were run to analyze the received data. Results obtained by the analysis of achievement test data demonstrated a significant difference between achievement test scores of the experimental and the control groups, between pre-test and post-test (p=0,00) and between the pre-test and the follow up test (p=0,00). Conversely, there was no significant difference between the post-test and the follow up test Results obtained by the analysis of attitude scale data demonstrated a significant difference between attitude scale scores of the experimental and the control groups, between pre-test and follow up test (p=0,00) and between post-test and pre-test (p=0,02). Conversely, there was no significant difference between the post-test and the follow up test According to the results based on the analysis of the E-learning questionnaire, the participants expressed their satisfaction with the classroom activities and e-learning practice. They also pointed out that they perceived the teacher as an instructor and a guide. Their participation was mostly from home. The strengths of Web-supported learning were time and place independence and finally the weaknesses came out as the lack of interaction and the feedback as compared to the traditional teaching
Benzer Tezler
- İşletmelerde teknolojik eğitim stratejileri kapsamında web tabanlı eğitimler
Başlık çevirisi yok
EVİN DOĞAN CEBECİ
- Fen bilgisi öğretmenlerinin web tabanlı öğretime ilişkin görüşlerinin belirlenmesi - İlköğretim 8. sınıf fen bilgisi dersi“maddedeki değişim ve enerji”ünitesinin Gagne`nin öğretim modeline göre web tabanlı öğretimi-
Determination of opinions of science teachers on web based education -Web based teaching of an 8th grade science course book chapter named“transformation of the material and energy”according to the Gagne`s teaching model-
TAYFUN TANYERİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimAnadolu ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. H. FERMAN ODABAŞI
- Effectiveness of hybrid instruction on certain cognitive and affective learning outcomes in a computer networks course
Melez (hibrit) öğretimin bir bilgisayar ağları dersindeki belirli bilişsel ve duyuşsal öğrenme çıktıları üzerindeki etkinliği
ÖMER DELİALİOĞLU
Doktora
İngilizce
2004
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ZAHİDE YILDIRIM
- Web tabanlı öğrenme yönetim sistemine ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri
Opinions of students and lecturers about web based learning managment system
ZEYNEL ABİDİN MISIRLI
Yüksek Lisans
Türkçe
2007
Eğitim ve ÖğretimBalıkesir ÜniversitesiBilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. AYŞEN KARAMETE
- Bilgisayar ve WEB destekli fizik öğretiminin, lise 3 'fotoelektrik olay' konusundaki öğrenci başarısı ve fizik dersine tutumu üzerine etkileri (Uşak örneği)
The effects of computer and WEB assisted physics instruction on the students' achievement and attitudes at 'photoelectric effect' in high schools (a case study for Uşak)
EMRE KANDİLLİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimAfyon Kocatepe ÜniversitesiFizik Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. RIDVAN ÜNAL