Geri Dön

Sanal yükseköğretim uygulamalarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi

Comparative analysis of virtual higher education applications

PDF İndir

  1. Tez No: 205154
  2. Yazar: MEHMET KURT
  3. Danışmanlar: Y.DOÇ.DR. NURETTİN ŞİMŞEK
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2006
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Ankara Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırma, sanal yükseköğretim uygulamalarının karşılaştırmalıolarak incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırma tarama modelindegerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu; Amerika BirleşikDevletleri'nden 246, Avustralya'dan 10, Güney Afrika Cumhuriyeti'nden 3,Hindistan'dan 10, ngiltere'den 21, Japonya'dan 6 ve Türkiye'den 4 kurumolmak üzere toplam 300 yükseköğretim kurumu oluşturmaktadır. htiyaçduyulan veriler çevrimiçi anketle toplanmıştır. Anketin uygulaması, Mart-Kasım 2004 tarihleri arasında yaklaşık 40 hafta sürdürülmüştür. Geçerlisayılan 133 anket çalışma grubunun yaklaşık % 44'ünü oluşturmaktadır.Veritabanında toplanan çevrimiçi anket verileri, dış veri bağlantısı ileSPSS ortamına aktarılmıştır. Toplanan veriler bilgisayar ortamında ve SPSSistatistik paket programı kullanılarak çözümlenmiştir. Verilerinçözümlenmesinde, frekans (f), yüzde (%) ve aritmetik ortalamadan ( × )yararlanılmıştır. Verilerin ülke, kurum, başlama yılı ve diğer değişkenlere görekarşılaştırılmasında Kay-kare, ilişkisiz t-Testi ve tek yönlü varyans analizi (FTesti) kullanılmıştır. lişkisel çözümlemelerde parametrik tekniklerinkullanılamadığı durumlarda karşıt non-parametrik testlerden Kruskal-Wallis Htesti ve Mann-Whitney U testi kullanılmıştır.Verilerin çözümlenmesi sonucunda, sanal eğitim uygulamaları ülke,eğitim kademesi ve türleri açısından farklı tercih ve uygulamalar gösterse deçalışma grubunun; yüksek lisans ve lisans kademesinde, daha çok bireyselkullanıcı uçlardan yararlanan, yüksek öğrenim beklentisi içerisinde olan, 26-35 yaşlar arasında yoğunlaşan ve tam gün çalışan öğrenci özelliklerinehizmet verdikleri görülmektedir. Daha çok sosyal bilimlerde, ön lisanstanlisans üstü eğitime kadar, akredite edilmiş, belge, sertifika ve dereceyegötüren program türlerine yer vermektedirler. Ders veren öğretimpersonelinin büyük çoğunluğu planlı bir eğitim aldığı, insan gücü olarak dahaçok tam zamanlı öğretim üyesi ve teknik destek uzmanı istihdam edildiğigörülmektedir. Finansmanın ençok öğrencilerden alınan ücretlerle sağlandığıve bu kaynakların daha çok personel giderlerine harcandığı görülmektedir.Uygulamalarında merkezi yönetim ve organizasyon ağır bastığı, en çoküniversitelerle işbirliği yapıldığı, fiziki tesisler açısından bilgi işlem merkezlerive sanal derslikleri kullandıkları, altyapı ve destek hizmetlerinden bilgi işlemhizmetlerini kullandıkları görülmektedir.Kurumların öğretim süreçlerinde senkron ve asenkron sunumteknolojilerini birlikte kullandıkları, ders içeriklerinin desteklenmesinde e-posta, web, cd ve ders kitabı teknolojilerini daha çok temel öğrenme ortamınısağlama işlevini yerine getirmek için kullandıkları, yüz yüze eğitimgereksinimlerini karşılamak için farklı ortamları tercih ettikleri, uygulamalardaçoğunlukla kendi kendine öğrenme ve işbirlikçi öğrenme yöntemlerini esasaldıkları, proje ve dönem sonu değerlendirme etkinliklerine daha çok yerverdikleri, çoktan seçmeli test ve alıştırma türlerini daha çok tercih ettikleri vesanal derslerin sınavlarını çoğunlukla internet kullanarak yaptıklarıgörülmektedir.Çalışma grubunun, kendi kurumlarının uygulamalarını karakterizeeden özelliklerden en çok erişim ve bağlantı olanaklarına bağımlı olmaözelliğine katılmışlardır. Kendi kurumlarının uygulamalarını karakterize edenözellikler ile bilgisayar laboratuvarlarının kurulması ve çalıştırılması içinkullanılan model, ders vermeye başlama yılları, kullanılan sunum teknolojileriarasında anlamlı fark bulunurken, kurum, sanal eğitimden yararlanma yerleri,sertifika verip vermeme, akredite edilip edilmeme, personelin planlı eğitimgörüp görmemesi ve derslerin sınavlarını internetten yapma değişkenleriarasında anlamlı fark bulunmamıştır.

Özet (Çeviri)

The research was conducted in order to make comparative analysis ofvirtual higher education applications. The research is conducted in surveymodel. The study group consists of total 300 institutes providing virtualeducation in the fall, spring and summer semesters of 2004; 246 in USA, 10in Australia, 3 in South Africa, 10 in India, 21 in UK, 6 in Japan, 4 in Turkey.The information has been collected by online questionnaire. Theapplication of the questionnaire has taken 40 weeks during March-November2004. Only 135 institutes have replied. Valid 133 questionnaires coverapproximately 44% of the study group.Questionnaires saved in the online database have been transferred toSPSS by external database connection. In regards of the researchobjectives, the data collected has been analyzed on computer and by usingSPSS statistics package program. In data analysis frequency (f), percentage(%) and arithmetic mean ( × ) have been used. In comparisons of country,institute, year, and other variables, che-square test, independent t-Test andone way variance analysis (F Test) have been used. Kruskal-Wallis H testand Mann-Whitney U test have been used.Although virtual education applications differentiate in choices andapplications in different countries, education levels and types, aftercompletion of the data analysis it is seen that study group consists of peoplewhom are graduate and undergraduate level, personal users havingeducation expectations, between the ages of 26-35 and working full time.They mostly offer programs providing undergraduate and graduate educationin social sciences, giving accredited document, certificate and title. It is seenthat most of the instructors have taken a planned education and they aremostly working as full time instructors and they are taking technical support.Financial resources are obtained from fees taken from students and theresources are mostly used for personnel costs. In applications centraladministration and organization take place and it is seen that they interferewith universities, for physical facilities they use information process centersand virtual classrooms, and for infrastructure and support services they useinformation process services.It is seen that while in the teaching process they use bothsynchronous and asynchronous presentation technologies; in order tosupport course content they use e-mail, web, cd, and course booktechnologies to provide basic learning environment function; they preferdifferent environments to cover face to face education needs; they take selflearning and collaboration as basis and they take projects and term paperevaluations serious; they mostly prefer multiple choice tests and they usuallymake virtual courses exams through the internet.Regarding the characteristics of their institutions? applications, thestudy group have agreed on mostly to connection and being dependent onconnection opportunities. A significant difference between their institutions?characteristics and the model for developing computer labs, when they hadstarted to provide virtual lessons and presentation technologies used hasbeen found. An insignificant difference between the places of virtualeducation, certification, accreditation, planed education of personnel andmaking exams through the internet was found.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    1017618

    Evaluating the effectiveness of earthquake evacuation training compared to traditional methods with a multiplayer serious game

    Çok oyunculu bir ciddi oyunun deprem tahliye eğitimindeki etkinliğinin geleneksel yöntemlerle karşılaştırmalı olarak incelenmesi

    BERFİN DENİZ ÇAKMAK

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2026

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve Kontrolİstanbul Teknik Üniversitesi

    Oyun ve Etkileşim Teknolojileri Ana Bilim Dalı (disiplinlerarası)

    DOÇ. DR. AHMET GÜN

  2. Tez No

    996469

    Mey çalgısı eğitimi veren yükseköğretim kurumlarındaki öğretim programlarının karşılaştırmalı incelenmesi ve yeni öğretim programı önerisi

    A comparative analysis of the curricula of higher education institutions offering mey instrument instruction and a proposal for new curriculum

    SAVAŞ ÖZTÜRK

    Sanatta Yeterlik

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    MüzikOndokuz Mayıs Üniversitesi

    Müzik Ana Sanat Dalı

    PROF. DR. EMRE PINARBAŞI

  3. Tez No

    600551

    Başa takılan görüntüleyiciler için geliştirilmiş sanal gerçeklik ortamlarının öğrenme ve buradalık algısı üzerine etkilerinin incelenmesi

    Investigating the effects of virtual reality environments developed for head-mounted display on learning and presence

    TANSEL TEPE

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HAKAN TÜZÜN

  4. Tez No

    962508

    Üstün yetenekli tanısı konmuş ve konmamış öğrencilerin bilimsel yaratıcılıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi (Edirne il örneği)

    Examining the scientific creativity of students diagnosed and not diagnosed as gifted in terms of different variables (Edirne province example)

    KEMAL CANER ÖNCÜL

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimTrakya Üniversitesi

    Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSMAİL KILIÇ

  5. Tez No

    938166

    Yükseköğretimde dijital ikiz tasarımı: Atatürk Üniversitesi örneği

    Digital twin design in higher education: The case of Atatürk University

    MAHMUT ENSAR GÖKTAŞ

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Yönetim Bilişim SistemleriAtatürk Üniversitesi

    Yönetim Bilişim Sistemleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ERSİN KARAMAN

Geri Dön