İnternet ile tüketici eğitimi
Consumer education through the internet
- Tez No: 187682
- Danışmanlar: PROF. DR. ALİ FUAT ERSOY
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Ev Ekonomisi, Eğitim ve Öğretim, Home Economics, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Uzaktan eğitim, internet ile eğitim, tüketici eğitimi, internet ile tüketicieğitimi, Bilgisayar destekli eğitim, Tüketiciler, İnternet, İnternet kullanımı, Distance education, education through the Internet, consumer education, consumer education through the Internet, Computer assisted education, Consumers, Internet, Internet use
- Yıl: 2006
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Aile Ekonomisi ve Beslenme Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırma, Tüketici Eğitimi'nin internet aracılığı ile verilebilirliğini belirlemek vehazırlanan eğitim modelinin etkinliğini saptamak amacı ile planlanıp yürütülmüştür.Araştırmanın örneklemini, internet adresindeki ? nternet ile Tüketici Eğitimi Modeli?nin yeraldığı internet sayfasını (www.aybala.web.tr) ziyaret eden ve bu araştırmaya katılmayagönüllü olan toplam 320 tüketici oluşturmaktadır. Araştırmanın nicel verileri deneyseldesenlerden tek grup ön test ve son test modeli, nitel verileri ise grup görüşmesi aracılığıylatoplanmıştır. Tüketicilerin ? nternet ile Tüketici Eğitimi Modeli?ne katıldıktan sonra ?BaşarıTesti?nde yer alan konularla ilgili bilgisinin anlamlı bir şekilde arttığı belirlenmiştir (p < 0.001). Çalışan ve çalışmayan tüketicilerin ?Başarı Testi?nde yer alan konularla ilgilibilgisinin başarı testi erişi puanları arasındaki farkın anlamlı olduğu saptanmıştır (p <0.001).Eğitime katılan çalışmayan tüketiciler, çalışan tüketicilere göre eğitimden daha fazlayararlanmışlardır. Erkek ve kadın tüketicilerin ?Başarı Testi?nde yer alan konulara ilişkinbilgisi başarı testi erişi puanları arasındaki farkın anlamlı olmadığı saptanmıştır (p > 0.05).Tüketicilerin yaş gruplarına göre ?Başarı Testi?nde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarıtesti erişi ortalama puanları arasındaki fark anlamlıdır (p < 0.001). Eğitimden 21 ve dahaküçük yaş grubu diğer yaş grubundaki tüketicilere göre daha fazla, 28 ve daha büyük yaşgrubundaki tüketiciler ise diğerlerine göre daha düşük oranda yararlanmışlardır. Hangigruplar arasında anlamlı farklılık olduğunu belirlemeye yönelik olarak Tukey testiuygulandığında; 21 ve daha küçük yaş grubundaki tüketiciler ile 28 ve daha büyük yaşgrubundaki tüketiciler arasında ve 22-24 yaş grubu ile 28 ve daha büyük yaş grubundakitüketiciler arasında anlamlı fark olduğu saptanmıştır. Tüketicilerin öğrenim durumlarına göre?Başarı Testi?nde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testi erişi ortalama puanlarıarasındaki farkın anlamlı olduğu belirlenmiştir (p < 0.001). Lise ve daha az eğitim alantüketicilerin diğer tüketicilere oranla ? nternet ile Tüketici Eğitimi Modeli?nden daha fazlayararlandıklarını söylemek mümkündür. Lise ve daha az eğitim alan tüketiciler ile lisans üstüve lisans mezunu tüketiciler ile yine lisans üstü tüketiciler arasındaki fark anlamlıdır.Tüketicilerin mesleklerine göre ?Başarı Testi?nde yer alan konulara ilişkin bilgisi başarı testierişi ortalama puanları arasındaki farkın anlamlıdır (p < 0.001). Serbest meslek sahibitüketiciler eğitimden daha fazla yararlanırken akademisyenler daha az yararlanmışlardır.Tukey testi, akademisyen tüketiciler ile öğrenciler, yine akademisyen tüketiciler ile serbestmeslek sahipleri; memurlar ile serbest meslek sahibi tüketiciler arasında anlamlı farklılıkolduğunu göstermektedir. Grup görüşmesine katılan tüketiciler, konunun ilgi çekici olması veeğitim içeriğinin günlük hayatta kullanılabilecek bilgiler içermesini bu modelin olumlu yönü;modelin canlılık yönünden eksik olması ve örneklere az yer verilmesini ise, modelinolumsuz yönü olarak belirtmişlerdir. Tüketicilerin ? nternet ile Tüketici Eğitimi Modeli?nekatılmaları, Tüketici Eğitimi'ne duydukları ihtiyacı ve konuya duydukları ilgiyigöstermektedir. Bu sonuç, gelecek uygulamalarda tüketicilerin istekliliğini ve yeniyöntemlere açık olduklarını gösterebilir. Dolayısı ile hazırlanacak internet ile eğitimmodellerine katılacakları sayıltısından hareketle ülkemizde internet ile eğitim veren tüketicieğitimi sitelerine ihtiyaç bulunmaktadır. nternet ile tüketici eğitimi yaygınlaştırılmalı, ayrıcagelecekte tüketici eğitimi geleneksel ve uzaktan eğitim yöntemleri ile verilerek, bu ikiyöntemin başarı açısından karşılaştırılmasını sağlayacak yeni çalışmalar yapılmasıönerilmektedir.
Özet (Çeviri)
This study was planned and carried out to determine the availability of ConsumerEducation through the Internet and the efficiency of the education model prepared. Thevisitors at the address of (www.aybala.web.tr) where ?Consumer Education Model throughthe Internet? takes place and 320 consumers in total consist of the sampling of the study.Quantitative data of the study were gathered by experimental designs and qualitative data ofsingle group pre and post test model were gathered by way of group interviews. It wasdetermined that the knowledge of the consumers concerning the issues mentioned at ?theAchievement Test? was increased after they participated in the ?Consumer Education Modelthrough The Internet? (p < 0.001). It was found that the difference between the knowledge ofthe working and non-working consumers concerning the issues taken place at ?theachievement test? and their achievement test access scores was significant (p < 0.001). Non-working consumers participated in the education benefited from the education moreefficiently than the ones non-working. It was determined that the difference between theknowledge of the male and female consumers concerning the issues taken place at ?theachievement test? and their achievement test access scores was not significant (p > 0.05) andthat difference for the knowledge of the consumers depending on the age groups concerningthe issues taken place at ?the achievement test? and their achievement test access scores wasnot significant (p < 0.001). The age group of 21 and below benefited more compared to theother consumers at the other age groups and 28 and over benefited less than the other agegroups. When we applied Tukey test to determine a significant difference between whichgroups, we found that there was a significant difference between the consumers at the agegroups of 21 and below and those at the age group of 28 and over, and between the ones atthe age group of 22-24 and 28 and over. Difference at the knowledge of the consumersdepending on the education status concerning the issues taken place at ?the achievement test?and their achievement test access scores was significant (p < 0.001). It is possible to say thatthe consumers with the education of high school or less benefited from ?Consumer EducationModel through the Internet? more efficiently compared to the other consumers. Also, thedifference between the graduates of high school and less and graduates of BA and masterswas significant. Difference at the knowledge of the consumers depending on occupationstatus concerning the issues taken place at ?the achievement test? and their achievement testaccess scores was significant (p < 0.001). While the consumers of self employment benefitedmore from the education, academicians benefited less. The analysis of Tukey test shows thatthe difference between consumers of academicians and students, academicians andconsumers of free employment, and civil servants and free employed consumers wassignificant. The consumers participated in the group interviews pointed out that beinginteresting of the issue and that the content of the education covers knowledge usable at dailylife was the positive side of the model while the lack of liveliness and fewer examples are thenegative side of it. The participation of the consumers into ?Consumer Education Modelthrough the Internet? shows their need for Consumer Education and interest in the issue. Thisresult may show consumers? willingness and open mindedness to new methods for the futureapplication. Therefore, with the supposition that they will participate in consumer educationmodels through the Internet, there is a need for consumer education sites giving educationthrough the Internet in our country. Consumer education through the Internet should becomewidespread. Besides, what is recommended is that the future consumer education should begiven by both traditional methods and distance learning methods and a new study should becarried out to provide a comparison between the two methods.
Benzer Tezler
- Geleneksel mobilya mağazaları ile e-ticaret mobilya mağazalarının satın almada tüketici tercihleri üzerine bir araştırma
Research on customers' choices in purchase between conventional furniture stores and e-trade furniture stores
AYÇA HOŞCAN SÜER
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Ağaç İşleriGazi ÜniversitesiMobilya ve Dekorasyon Eğitimi Ana Bilim Dalı
Y.DOÇ.DR. İHSAN KÜRELİ
- Elektronik ticarette web site tasarımının önemi: Türkiye otel web sitelerinin değerlendirilmesi
Importance of web site design in electronic commerce: Evaluation of Turkish hotel web sites
MURAT BAYRAM
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
TurizmGazi ÜniversitesiTurizm İşletmeciliği Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ALİ YAYLI
- Perakende piyasalarında dayanıksız tüketim ürünleri ile ilgili gelişmeler -bireysel markalı ürünlerde satın alma davranışı
Developments regarding fast moving consumer goods at retail markets-buying behavior at the private label products
K. SELÇUK TUZCUOĞLU
- Türkiye'de bireysel bankacılık hizmetleri eğitiminin müşteri davranışlarına etkisi
The effect of the training about individual banking service on the customers attitude in Turkey
NEJLA BOSTANCI
- İnternet ve elektronik ticaret; elektronik ticaretin dünyada ve Türkiye'de gelişimi
Internet and electronic commerce; developing of electronic commerce in the world and Turkey
FEHMİ VOLKAN AKYÖN
Yüksek Lisans
Türkçe
2000
İşletmeİstanbul Kültür Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. GÖKSEL ATAMAN