Betriebliche weiterbildung lehrgangsdesing allgemein und speziell im sprachunterricht
Başlık çevirisi mevcut değil.
- Tez No: 176185
- Danışmanlar: PROF. DR. NİLÜFER TAPAN
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Alman Dili ve Edebiyatı, Eğitim ve Öğretim, German Linguistics and Literature, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Dil eğitimi, Eğitim, Hizmet içi elemanları, Hizmet içi eğitim, Hizmet içi eğitim programları, Mesleki eğitim, Sivil havacılık, Sivil havacılık işletmeleri, Yabancı dil eğitimi, Yetişkin eğitimi, Language education, Education, Inservice persons, In service training, In service training programs, Vocational education, Civil aviation, Civil aviation companies, Foreign language education, Adult education
- Yıl: 1997
- Dil: Almanca
- Üniversite: İstanbul Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Alman Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
İki yılı aşkın süredir Türk sivil havacılığını, eğitim açısından destekleyenAlman Teknik İşbirliği projesinde görev almaktayım.Bu projeninin amacı uçak üzerinde çalışan uçak teknik bakımpersonelinin meslek içi bireysel gelişim eğitimini, Avrupa sivilhavacılık normlarına uyarlamaktır. Bu eğitim hem teknik, hemdil (İngilizce ve Almanca), hem de pedagojik alanları kapsamaktadır.Ancak projeye başlarken hedef grup olan teknisyenlerinyerine ilk önce onları eğiten eğitmenIerin bireysel gelişimeğitimiyle başlanması uygun görüldü.Üniversitede aldığım Dil ve Pedagoji eğitiminin sağladığı olanaklarsayesinde, bu proje çerçevesinde yürütülen“Eğitmenkadrosunun bireysel gelişim eğitimi”programında görevaldım.Görevimin doğrudan eğitimle ilişkisi bulunduğundan ve eğitimolgusunun da tüm organize ve bireysel gelişimin temelini oluşturduğundan,tez danışmanımın da önerisi doğrultusunda bu konuyutezimİn çıkış noktası olarak ele aldım.Görevimİn en zor olan yanı, pedagojik bilgİleri aktarmaktan çok,projenin uzun vadede amaçladığı davranış değişikliğini sağlamaktır.Davranış değişikliğine yönlendiren eğitim programı hazırlanırkenolması gereken durum ve mevcut durum olmak üzere iki anatemel unsurun belirlenmesi ve bunun sonucunda bir eğitim modülüoluşturulması gerekiyordu. Olması gereken durumu,Avrupa havacılık normları ve temel pedagojik bilgiler belirlemektedir.Mevcut durum ise eğitmenierin derslerine girilerek vemevcut yönetim gözlemlenerek saptanmıştır. Bu araştırmalar sırasındabilimsel çalışmalara da yer verilmiştir. Aşağıda örnekolarak Almanya, Oldenburg Üniversitesi 'nce, farklı ülkelerdekişirketlerin genel yapısına ilişkin bir araştırma yer almaktadır. Buaraştırmanın sonuçları, Türkiye'deki birçok şirket yapısına ışıktutmaktadır.Bu incelemede;D Planlama,D Başvuru esasları,D Atama ölçütleri,D Sorumluluğun paylaştırılması,FERDA BINATU MAGISTER 136 VON 159!ZUSAMMENFASSUNG AUF TÜRKISCHcl Yönetim şekli,cl Organizasyon yapısı,cl Birimler arası iletişimcl Mali ve kalite denetimleribaz alınmıştır.Ülkeler arası şirket yönetim karşılaştırması43Ölçütler Gelişmiş ülkelerdeki durum Gelişmekte olan ülkeler-(Olması gereken durum) deki durum(Mevcut durum)Planlama Sistematik, 5 - ı o yıllık Nisbeten sistemsiz, ı - 2 yıllıkİşe alınma Her başvurana açık ve belirlenmiş Eş - dost ilişkileri ön plandasistem doğrultusundaAtama Bilgi. beceri, niteliğe göre Yaş ve arkadaşlığa göreSorumluluğu paylaştırına Oldukça yüksek Oldukça azYönetme şekli İşbirliğine dayalı Otoriteye dayalıOrganizasyon yapısı Merkezi sistem yapısı yok. Ancak Merkezi yapı mevcut. Sorumgörevve sorumluluklar belirlenmiş luluklar belli değilİletişim Tüm görev birimleri arasında 01- Görev birimleri arasında sağdukçaserbest bir iletişim ağı me- lıksız bir iletişim yapısı ve gizvcutlilik mevcutAna hedefler Kalkınma ve kazanç Kısa vadeli kazançlarMali denetimler Çok önemli Az önemliKalite denetimi Düzenli ve sistemli DüzensizŞirket yapılarının karşılaştırılmasıEğitim programı oluşturulurken bu tarz araştırmaların sadece şirketyönetimi ile ilgili bir konu olduğu düşünülmemelidir. Çünkübu tür araştırmalar, eğitimin temel taşını daha doğrusu başlamaçizgisini oluşturmaktadır.Yukardaki olgudan yola çıkarak şu görüşe varılmıştır:)c Kurum içinde görevalan hem eğitmenler hem de idarecilerin,daha akılcı, daha kalıcı hedeflere erişebilmeleriiçin davranış değişikliği teşvik edilmelidir.Ancak bu tür eğitimlerin sadece fırma içinde değil daha geniş alanlarayayılması, kalıcılığı pekiştireceği bir gerçektir.Örneğin,cl Okullar,(3 Rolf ARNOLD, Interl<Ulturelle Berufspadagogik“ Management in amerikanischen und einheimischenBetrieben im Vergleich, S. 38, Abb. 5)FERDA BINATU MAGISTER 137 VON 159ZUSAMMENFASSUNG AUF TÜRKISCHo Meslek liseleri,O Üniversiteler veO Yetişkinlere yönelik bireysel eğitim veren şirketlerdebu tür eğitimler verilebilir.Konu ala mTezimin ana konusuna girmeden önce yetişkinlerin eğitimbiçimleri hakkında kısa bilgi vermek istiyorum. (Projedeki hedefgrup yetişkinlerdir. Yaş ortalaması: 45)O Yetişkinlerin eğitim biçimlerine ilişkin temel kavram Yetişkiniereyönelik bireysel gelişim eğitimdir.D Bu kavram kendi içinde ikiye ayrılır:• Kurum - içi bireysel eğitim• Kurum - dışı bireysel eğitimD Kurum - içi bireysel eğitim, mesleki açıdan bireysel eğitimve temelokul eğitimini kapsamaktadır.D Kurum - dışı bireysel eğitim, hiçbir kurumsal destek olmadanorganize olmamış bireysel eğitimi kapsamaktadır.Son yıllarda özellikle Avrupa' da yetişkinlerin bireysel eğitimineyönelik tartışmalar gündeme gelmiş ve konuyla ilgili şu sonucavarılmıştır:)( Hızla değişen yaşam koşullarında, mücadeleyi kazanmakiçin ömür boyu süren bir eğitim gerekmektedir. Yani kişiyaşını göz önünde bulundurmaksızın kendini geliştirmekzorundadır.Yetişkinler eğitimi, konu itibariyle çok kapsamlıdır. Bunun içinTez Danışmanımın da onayı ile, tez konumu aşağıdaki iki alandasınırlandırdım:D Pedagojik ve dil bilgisi açısından (mesleki) bireysel eğitimD Eğitimde kaliteÇıkış noktasıKonunun daha iyi anlaşılması için sürekli gözlemlenebilen davranışlarımızaışık tutan güncel hayattan bazı örnekler vermekistiyorum. Bu davranış kalıplarına hergün raslamak mümkümdür.Bu tür davranışlar, genel kültür yapımız ve geleneklerimizle yakındanilintilidir.FERDA BINATU MAGISTER 138 VON 159ZUSAMMENFASSUNG AUF TÜRKISCHGüncel bir örnekten yola çıkmak istiyorum:Bir kaç ay önce, oturduğum caddede yeni bir market açılmştı.Tabii doğalolarak market düzeni oldukça iyi, raflar yeni, ürünlertaze, market çalışanları gayet kibar ve titizdi. Aradan henüz birkaçay geçmişti ki, marketin o temiz ve bakımlı halinden eserkalmamıştı. Çelik ratlar pasıanmış, ürünler biraz gelişi güzelyerleştirilmiş ve çalışanların o eski nazik tavırlarında yelleresiyordu. Et ürünlerinin bulunduğu buzdolabı zaman zaman çalışmıyor,ekmeklerin üzerinde nadir de olsa kara sinekler uçuşuyordu.Bu durum şunu gösteriyor. Özümsenmeden ve baştan sağma yapılanişlerden hiçbir zaman başarı elde edilemez. Önemli olanbirşeyi oluşturmak veya yenilemek değil, oluşturulan veya yenilenenşeyi korumaktır. Bu anlayış eğitimde de çok önemlidir.Kalite yönetimi ve kalite normuBirşeyi iyileştirirken; ”geliştirilmiş'“ mesleki bireysel eğitim,”nitelendirilmiş“ personel, ”motive eden“ eğitim çevresi,”düzenlenmiş“ fırma kültürünü oluşturmak için belirlenmişölçütlere gereksinim vardır.Bunu bir yolu dünya çapında kabul görmüş DIN 9000 - 9004normu serisidir. Bu normu tezimde yazıya getirmemin nedeni,bunun eğitim alanındaki önemidir.İlk önce kısaca ”kalite“ kavramını şirket (kurum) bazında tanımlamakistiyorum:K Bir firmanın başarısı, çalışanlarının ve ürününün kalitesinebağlıdır!veyaK Kalite çok yönlü bir bakış açısı gerektirir!veyaK Kalite pahalıdır. Kalitesizlik daha da pahalıdır!K Kalite sistemi, iyi bir denetleme mekanizması gerektirir!Kalite olgusu, hizmet üreten her alanda her zaman önemli bir yertutmaktadır. Eğitim, yaşantımızın her alanında karşımıza çıkmaktadır.Bir ürünün kalitesini müşteri belirler. Eğitimin kalitesiniise öğrenci belirler.FERDA BINATU MAGISTER 139 VON 159ZUSAMMENFASSUNG AUF TÜRKISCHKalite sİstemİ.. istek -.••Eğitmen OğrenciKaliteKalite sistemiMesleki ileri Eğitimin gelişimiBu başlık projeyi içermektedir. Proje şu aşamalardan oluşmaktadır:D Genelolarak projenin oluşturulma amacı ve hedefi belirlenmişti.Bunun için işe bulunulan ortamın eğitim ve donanımaçısından gereksinimleri saptandı. (İngilizce dil eğitiminehenüz başlanılmamıştı.)D Eğitim açısından mevcut durum saptandı ve olması gerekenduruma uygun eğitim modülleri oluşturuldu.D Bu çalışmalardan sonra eğitmen kalifikasyonları belirlendi.D Eğitmen kalifikasyonları üç temel alanda değerlendirildi:• Bilgi, uzmanlık ve iş teknikleri• İş planı ve iş akışını oluşturma becerisi• Eğitmenin bakış açısı ve davranışıYukardaki sonuçlara göre, eğitilmesi gereken noktalar belirlendive buna göre ”Eğiticinin Eğitimi“ (Train The Trainer) programıoluşturulmuş oldu.Bu program içinde iki temel alan yer aldı:D Temel Pedagojik semineri (Basics ofPedagogics)D Teknik Yazarlık semineri (Technical Authors).Bu iki temel başlığı, aşağıda kısaca tanıtmak istiyorum:Modül ”Temel Pedagoji"Bu kurstaki ana hedefimiz, eğitmenlik görevini yıllarca sürdürmüşteknik eğitmenleri, pedagojik açıdan bilgilendirmek ve an-FERDA BINATU MAGISTER 140vON 159ZUSAMMENFASSUNG AUF TÜRKISCHlattıkları dersi daha kalıcı kılmak için bazı konuları bilimsellikçerçevesinde aktarmaktır:D Kurs gelişimiEğitmene bu aşamada bir derse girmeden önce yapması gerekenIereilişkin birtakım bilgiler aktarılmaktadır:• Sistemli çalışma i yapılacak işlerin yazılması i öğrenciaçısından önemli olan konuların göz önünde bulundurulması.• Öğrenciye aktarılacak bilginin i aktivitelerin belirlenmesi• Belirlenen bilgi ve aktivitelerden eğitim hedefi oluşturma• Her eğitim hedefine uygun ders yöntemlerinin belirlenmesı• Ders yöntemlerine uygun ders araç - gereçlerinin belirlenmesi• Ara ve bitirme sınavlarının sınav yönetmeliğine uygunolarak hazırlanması.• Verilen kursun öğrenciler tarafından değerlendirilmesive bu değerlendirme sonuçlarının eğitmen tarafındandikkate alınması.D Kurs akışıBu bölümde eğitmenIere pedagojik konulara ilişkin temel bilgileraktarılmaya çalışıldı. Konunun pekişmesi için bu aşamada birçokalıştırma yapıldı: Bu konulara ilişki bazı ana başlıklar şöyledir:• Öğrenme• Öğretme• Eğitsel modeller• iletişim• Motivasyon• Stres• Ders hazırlığı ve planlaması• Eğitmenin yakın gelecekteki rolüD Kurs organizasyonuBu bölüm kursa başlanılmadan önce yapılması gereken hazırlıklarlailgili bilgileri içermektedir.• Eğitim kataloğunun hazırlanması• Kursların planlanması
Özet (Çeviri)
Özet çevirisi mevcut değil.
Benzer Tezler
- Basınçlı döküm yöntemiyle üretimde ohtea tekniği uygulaması ile ürün ve proses optimizasyonu
Başlık çevirisi yok
MURAT ATEŞ
- A.E.L. işletmesi kazı sahasında karşılaşılan sert kayaçların kazı yöntemlerinin incelenmesi
Moglichkeiten fur die beseitigung von hartgesteins-einlagerungen in den abraumschichten von braunkonle-tagebau Afşin-Elbistan
TURGUT ÖZTÜRK
Yüksek Lisans
Türkçe
1994
Maden Mühendisliği ve Madencilikİstanbul Teknik ÜniversitesiPROF.DR. SENAİ SALTOĞLU
- Yıldız çini ve porselen işletmesinde porselen üretimi ve reçete geliştirme çalışmaları
Die Erzeugung des parzellans in der porzellanmanifaktur Yıldız-Sümer holding und rezebtarbetien
MUSTAFA KÖKDEN
- Factoring als entscheidungsprozess zur betrieblichen finanzierung im vergleich zu Deutschen und Türkischen unternehmen
Factoring'in bir karar etmeni olarak Almanya ve Türkiye'deki işletmeler arasındaki fark ve karşılaştırma
ERKAN KARA
Yüksek Lisans
Almanca
1999
İşletmeMarmara Üniversitesiİşletme Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ABDURRAHMAN FETTAHOĞLU
- Madenlerde bilgisayar destekli kontrol yönetim ve otomasyon
In den bergwerken rechnergestütze überwachung, steuerung und automatisierung
CENGİZ KUZU
Yüksek Lisans
Türkçe
1992
Maden Mühendisliği ve Madencilikİstanbul Teknik ÜniversitesiPROF. DR. ŞİNASİ ESKİKAYA