An action research study on teacher development: A constructivist approach
Sorun çözme yaklaşımı ile öğretmenin meslek içi gelişmesi: Yapısalcı görüş
- Tez No: 145965
- Danışmanlar: YRD. DOÇ. DR. FEHMİ CAN SENDAN
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Sorun çözme yaklaşımı, Kişisel Konstrük Kuramı (Yapısalcılık), Repertory Grid, Meslek-içi Öğretmen Gelişimi, Öğretmen Öğrenmesi ve Düşünmesi, Yansıtıcı Öğretim, Hizmet içi eğitim, Hizmet içi eğitim programları, Mesleki eğitim, Problem çözme yöntemi, Yapılandırmacı öğrenme, Öğretim yöntemleri, Öğretme, Öğretmenler, İngilizce, Action Research, Personal Construct Theory, Repertory Grid, In- Service Teacher Development, Teacher Learning and Thinking, Reflective Teaching, In service training, In service training programs, Vocational education, Problem solving method, Constructivist learning, Teaching methods, Teaching, Teachers, English
- Yıl: 2004
- Dil: İngilizce
- Üniversite: Çukurova Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışmada, yedi İngilizce öğretmeninin katılımıyla bir öğretmen geliştirme programı kurulmuş, öncelikle öğretmenlerin gelişebilmek ve dolayısıyla değişebilmek için gereksinimleri olan alanlar ortaya çıkarılmış, sonrasında ise bu öğretmenlerin etkili dil eğitimi konusundaki bireysel teorileri belirlenmiştir. Öğretmen geliştirme programında, katılımcıların kendi problemlerini çözmelerine katkıda bulunacak sorun çözme merkezli yaklaşım benimsenmiştir. Araştırma ve uygulama sürecinde problem çözme metodu ile birlikte işbirliği ile öğrenmeyi benimseyen ve niteliği ön plana çıkaran model kullanılmıştır. Bu çalışmada George Kelly' nin (1955) Kişisel Konstrük Kuramı (Yapısalcılık) benimsenmiştir. Çalışmanın amaçları doğrultusunda Repertory Grid tekniği kullanılarak öğretmenlerin etkili dil öğretimi konusundaki bireysel teorileri ortaya çıkarılmış, bireysel olarak gelişmeye gereksinim duydukları alanlar ve ilgileri tek tek belirlendikten sonra, sorun çözme yaklaşımının basamakları uygulanmıştır. Bu basamaklardaki süreç, öğretmenlere gereksinimlerine yönelik“bilgi verme ve sınıf içi uygulamaları”olmak üzere iki safhada ele alınmıştır. Repertory grid tekniği ile belirlenen“program içeriği, öğrenme ve öğretme, ve araştırma”süreci, öğretmenlerin kendi sınıflarında11 bireysel teorilerinin ve ilgilerinin gözlemlenmesi ile devam etmiştir. Elde edilen veriler, öğretmenlerin etkili dil öğretimi konusundaki görüşlerinde yapısal ve içeriksel değişiklikler olduğunu ve bu değişikliklerin tutum ve davranışlarına da yansıdığını ortaya çıkarmıştır. Repertory Grid FOCUS, Exchange, Sociogrid analizleri yapmış, ve toplanan bireysel teoriler içeriksel ve yapısal olarak ele alınmıştır.
Özet (Çeviri)
In this study, firstly, we have explored the nature of seven EFL teachers' perceived needs for change at the outset of the teacher development program. Later, teachers' (in-service) development and their personal theories of effective language teaching have been dealt with thoroughly. We have adopted a problem-centered approach to teachers' development by helping them set up their own agenda for change. We employed a research process where an action research methodology was used. A collaborative and qualitative action research model was used in this study on the basis of Kelly's (1955) personal construct theory as a theoretical and methodological framework. In order to achieve the aim of this study, the teachers' perceptions of effective language teaching were elicited. After the identification of their needs and interests, they were involved in an action research process through input and classroom inquiry phases. After the repertory grid administrations of the teachers, the constructs elicited from them were observed in their classes through notes and checklist. Thus, the content and the structure of the teachers' personal theories, the changes in their theories and the consistency between theIV conceptual and behavioural changes were investigated. The repertory grid data were subjected to Focus, Exchange, Sociogrid and content analysis.
Benzer Tezler
- An Ownership approach to teacher development: A constructivist view
Öğretmen gelişiminde sorumluluk ve otoritenin bireylerce sahiplenilmesi yaklaşımı: Yapısalcı görüş
HÜLYA YUMRU
Doktora
İngilizce
2000
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. F. ÖZDEN EKMEKÇİ
- Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının öğrenenlerin problem çözme becerilerine, bilişötesi farkındalık ve derse yönelik tutum düzeylerine etkisi ile öğrenme sürecine katkıları
The effects of constructivist learning approach on learners' problem solving skills, metacognitive awareness, and attitudes towards the course, and contributions to learning process
BÜNYAMİN YURDAKUL
Doktora
Türkçe
2004
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL
- 2004 ilköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler öğretim programındaki kazanımların ön-son test sonuçlarına ve öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi
The evaluation of 2004 social studies curriculum attainments for primary education of 7th grade according to the opinions of the teacher with pre-post test results
CİHAN KARA
- An action research study an emotional literacy improvement programme for EFL teachers in the view of humanistic approach
Bir eylem araştırma çalışması: Eğitimdeki humanistik bakış açısıyla öğretmenlerin duygusal okur-yazarlığını geliştirme programı
SEDEN TUYAN
Doktora
İngilizce
2003
İstatistikÇukurova Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
PROF. DR. F. ÖZDEN EKMEKÇİ
- A teacher development program for young learners of English: An action research
İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf düzeyinde İngilizce öğretimine yönelik bir öğretmen geliştirme programı eylem araştırması
HARUN ŞİMŞEK
Doktora
İngilizce
2007
DilbilimÇukurova Üniversitesiİngilizce Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. HÜLYA YUMRU