Ortaöğretim fizik dersi elektrik, elektronik ve manyetizma üniteleri için müfredat programı geliştirme üzerine bir çalışma
A Study on curriculum development on electricty, magnetism and electronic for high scholl physics courses
- Tez No: 117011
- Danışmanlar: PROF.DR. MUSTAFA EROL
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Ders programları, Elektrik, Elektronik, Fen bilgisi öğretimi, Fizik dersi, Fizik öğretimi, Liseler, Manyetizma, Ortaöğretim kurumları, Program geliştirme, Curriculum, Electricity, Electronics, Science teaching, Physics lesson, Physics teaching, High schools, Magnetism, Secondary education institutions, Program development
- Yıl: 2002
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Dokuz Eylül Üniversitesi
- Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
V ÖZET Geleneksel fizik eğitimine yeni bir bakış açısı kazandırmak amacıyla bu çalışmada yeni bir taslak öğretim programı oluşturuldu. Geliştirilen taslak öğretim programı fiziğin elektrik, manyetizma ve elektronik ünitelerini içerecek şekilde her ünite için hedefler, ünite konularının tayini, hedef davranışlar, belirtke tabloları, konuların alt başlıkları ve bağıntıları, özel amaçlar modele göre tayin edildi. Oluşturulan taslak öğretim programının uygulama basamağı elektrik akımının manyetik etkileri, manyetik indüksiyonda akım geçen düz bir iletken tele etkiyen kuvvet ve içinden akım geçen paralel iki iletken tele etkiyen kuvvet konularını kapsar. Uygulama çalışması, İzmir İli Milli Eğitim Vakfı Avni Akyol Özel Fen Lisesi'nde gerçekleştirildi. Uygulama için rasgele iki kontrol ve bir deney grubu seçildi. Geleneksel öğretim programı okulun kadrolu fizik öğretmenleri tarafından kontrol gruplarında uygulanırken, geliştirilen öğretim programı araştırmacı tarafından uygulandı. Çalışma başlangıcında, uygulama öncesinde mevcut durumu tespit etmek amacıyla gruplara başarı testleri yapıldı. Uygulama bitiminde ise son test yapıldı. Test maddeleri belirlenen özel hedefleri ölçecek şekilde oluşturuldu ve her özel hedef en az bir soruyla ölçülmeye çalışıldı. Ön test ve son testte 5 seçenek içeren çoktan seçmeli 10 soru ve 10 adet klasik tarzda sorular yöneltilmiştir. Ön test ve son testte yer alan sorular, birinin diğerine etkisini önlemek için tamamen birbirinden farklı düzenlenmiştir. Ön testte yer alan sorular; elektrik akımının manyetik etkileri, manyetik alanda akım geçen düz bir iletken tele etkiyen kuvvet, içinden akım geçen paralel iki iletken tele etkiyen kuvvet konularında yer alan ve o güne kadar öğrenilmesi gereken kavramları içeren sorulardır. Son testte yer alan sorular ise, tamamen uygulama konularını kapsayacak şekilde hazırlanmıştır. Araştırmada kullanılan t-testi, grup ortalamalarını karşılaştırmak amacıyla kullanılan çift taraflı bir testtir. Araştırma verileri için aritmetik ortalama, standart sapma, korelasyon ve t değerleri bulma işlemleri yapılmıştır. Anlamlılık için en az 0,05 lik bir düzey aranmıştır. Deney ve kontrol gruplarına dersVI anlatılmadan önce uygulanan ön testin değerlendirilmesi sonunda gruplar arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark bulunmamıştır. Geliştirilen öğretim programının uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim programının uygulandığı kontrol 1 grubunun ön test + klasik sınavlarının t değeri 2,82 iken bu değer deney ve kontrol 2 grubu için 2,07 olarak bulundu. Uygulama bitiminde ise, deney grubu ile kontrol 1 grubunun son test + klasik sınavlarının t değeri 4,39 iken bu değer deney ve kontrol 2 grubu için 5,37 olarak bulundu. İstatistiksel verilere dayanarak geliştirilen öğretim programının geleneksel öğretim programına göre daha başarılı olduğu söylenebilir. Kontrol gruplarının başarısında ise önemli bir değişiklik gözlenmemiştir.
Özet (Çeviri)
VII ABSTRACT A new curriculum design was developed in order to gain a new insight to the convensional physics education. Developed curriculum design contains objectives, subtitles, behavioural objectives, specification tables and equations for selected units, namely electricity, magnetism and electronics. Application step of developed curriculum design was on magnetic effect of current force acting on a current carrying straight wire in magnetic induction and force of two parallel current carrying wires. Evaluated program has been applied in“M.E.V. Avni Akyol Özel Fen Lisesi”. Randomly selected two control and one trial groups have been selected. Convensional program was applied to the control groups by the school teacher and evaluated program was applied to the trial group by the researcher. In order to determine existing stiuation within the groups, an achievement test was applied to the students. At the end of the application, a post- test has been applied to the groups. Tests were prerared such that, every questions aimed at measuring a specific objective. Pre-test and post-tests consist of ten multiple choice and ten clasical questions. Every question was carefully built in order to prevent overlapping of subjects. Question in pre- test were designed to evaluate certain concepts which were supposed to be learned before-hand. Questions in post-test were completely designed to cover concepts aimed at application contents. Obtained data were analysed by means oft- test in order to compare means of the groups. Standart deviation, correlation, mean value and t numbers have also been determined. A 0,05 significance level has been set throughout the work. No meaningful difference has been observed between control and trial groups basen on pre-test evaluation. The statistical t-test results give a t-number at 2,82 between trial group to which newly designed program applied and control 1, to which convensional program was applied. Same analyses gave us a t-number of 2,07 between trial group and control group 2. At the end of the application, similar analyses has been carried out. t- test numbers obtained were 4,39 and 5,37, for trial-control group 1 and trial-control 2, respectively. Based on these statistical data, one can state that the developed curriculum produces more success. No significant difference at success of the control groups has been observed.
Benzer Tezler
- Fizik eğitiminde elektrik ve manyetizma konularındaki anlaşılması zor kavramlar iin model ve benzetme geliştirilmesi
Başlık çevirisi yok
SERAP GÜNBATAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2003
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. MUSA SARI
- 9. sınıf fizik eğitiminde buluş yoluyla öğretim ile geleneksel yolla öğretimin öğrenci başarısına etkisinin karşılaştırılması
The comparison of the effect to the discovery teaching methods and the traditional teaching methods on the success of the ninth classes physics education
UMUT AŞÇI
Yüksek Lisans
Türkçe
2006
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. SELMA MOĞOL
- Fizik eğitiminde laboratuvar destekli öğretim ile bilgisayar destekli öğretimin öğrenci başarısına etkisinin karşılaştırılması
The comparison for effect of computer and laboratory assisted physics instruction on high school students` achievement
BEKİR BAYRAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2005
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ŞEBNEM KANDİL İNGEÇ
- İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersinde dramatizasyon yönteminin başarıya etkisi
The Effect of dramatization method 6th grade students' academic achievement in science
HATİCE ELİF GÜZEL (SAĞIRLI)
Yüksek Lisans
Türkçe
2001
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. AYLA GÜRDAL
- Modeling the relationship between university students' selected affective characteristics and their physics achievement
Üniversite öğrencilerinin seçilmiş duyuşsal karakteristikleri ile fizik başarılarının ilişkisinin modellenmesi
ALMER ABAK
Yüksek Lisans
İngilizce
2003
Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik ÜniversitesiOrtaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ALİ ERYILMAZ
DR. TURGUT FAKIOĞLU