Geri Dön

Bilgisayar destekli deney yöntemiyle kavram haritaları yönteminin bazı bilişsel süreçler ve hatırlama düzeyi açısından incelenmesi

The Study of computer assisted experimental method and concept mapping method with regardto some cognitive process and level of retention

  1. Tez No: 110520
  2. Yazar: KAMİL ALTIN
  3. Danışmanlar: PROF. DR. AYLA GÜRDAL
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Bilgisayar destekli eğitim, Deneyler, Eğitim, Fizik, Hatırlama, Kavram haritaları, Kavram öğretimi, Öğrenme düzeyi, Öğretim yöntemleri, Computer assisted education, Experiments, Education, Physics, Remembering, Concept maps, Concept teaching, Learning level, Teaching methods
  7. Yıl: 2002
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Marmara Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

in ÖZET BİLGİSAYAR DESTEKLİ DENEY YÖNTEMİYLE KAVRAM HARİTALARI YÖNTEMİNİN BAZI BİLİŞSEL SÜREÇLER VE HATIRLAMA DÜZEYİ AÇISINDAN İNCELENMESİ Bu araştırmada, lise 2. Sınıfta verilen fizik dersinde Kavram Haritalarının ve Bilgisayar Destekli Deney Yönteminin öğrenci başarısına, kavram öğrenilmesine ve hatırlama düzeyine etkisi incelenmiştir. Her iki yöntem Magnetizma ve Alternatif Akım Devreleri konusu işlenirken sınıf ortamında öğretmen ve öğrenciler tarafından kullanılmıştır. Uygulama sonunda Kavram Haritaları Yönteminin ve Bilgisayar Destekli Deney Yönteminin sınıflarda ayrı ayrı ve bir arada kullanılmasının öğrencilerin akademik başarısına, kavram öğrenmelerine ve hatırlama düzeyine etkisinin olup olmadığına bakılmıştır. Bu yöntemlerin derste kullanılmasından önce ve sonra ön test ve son testler verilerek aralarında farklılığın olup olmadığı araştırılmıştır. Farklılık olması durumunda bunun anlamlılığı istatistiksel olarak yorumlanmış, hangi gruplar arasında farkın oluştuğu bulunmuştur. Yapılan çalışmada 3 deney, 1 kontrol grubu kullanılmıştır. Deney 1 grubunda (25) sadece Bilgisayar Destekli Deney Yöntemi, Deney 2 grubunda (25) sadece Kavram Haritaları Yöntemi, Deney 3 grubunda (33) ise hem Bilgisayar Destekli Deney Yöntemi hem de Kavram Haritaları Yöntemi birlikte kullanılmıştır. Kontrol Grubunda (34) ise bu yöntemlerin hiç birisi kullanılmadan klasik olarak düz anlatımla ve tahtada problem çözerek ders işlenmiştir. Çalışma 2000-2001 Eğitim ve Öğretim yılında, Deniz Lisesi Komutanlığında Lise 2.sınıfta öğrenim gören sınıflardan rasgele seçilen 4 sınıfta toplam 117 öğrenciyle yapılmıştır. Uygulamanın yapıldığı bu 4 sınıfın fizik dersine aynı öğretmen girdiğinden, ölçeklerden elde edilen verilerde öğretmen faktörünün sonuçlara etkisi en aza indirilmiştir. Uygulamaya başlamadan önce bütün gruplara Başarı ön testi, Kavram Öğrenme Düzeyi Sınavı, Mantıksal Düşünme Yeteneği Testi verilmiştir. Bu ön testlerde ve sınavlarda gruplar arasında anlamlı bir fark çıkmamıştır. Uygulamanın bitiminden hemen sonra Başarı Testi ve Kavram Öğrenme Düzeyi Sınavı bütün gruplara tekrarIV verilmiştir. Uygulamanın bitiminden 12 hafta sonra da yine aynı gruplara Başarı Testine paralel sorulardan oluşan Hatırlama Testi verilerek uygulanan yöntemlerin öğrencilerin hatırlama düzeyine etkisi incelenmiştir. Bu araştırmada elde edilen bulgulara dayanılarak aşağıdaki sonuçlar ortaya çıkmıştır: 1- Bilgisayar Destekli Deney Yönteminin sınıfta kullanılması, öğrencilerin akademik başarısını anlamlı derecede arttırmıştır. 2- Bilgisayar Destekli Deney Yönteminin sınıfta kullanılması, öğrencilerin kavram öğrenmelerini anlamlı derecede arttırmıştır. 3- Bilgisayar Destekli Deney Yönteminin sınıfta kullanılması, öğrencilerin hatırlama düzeylerini anlamlı derecede arttırmıştır. 4- Kavram Haritaları Yönteminin sınıfta kullanılması, öğrencilerin akademik başarılarını anlamlı derecede arttırmıştır. 5- Kavram Haritaları Yönteminin sınıfta kullanılması, öğrencilerin kavram öğrenmelerini anlamlı derecede arttırmıştır. 6- Kavram Haritaları Yönteminin sınıfta kullanılması, öğrencilerin hatırlama düzeylerini anlamlı derecede arttırmıştır. 7- Bilgisayar Destekli Deney Yöntemi, öğrencilerin Kavram Öğrenme düzeylerinin artmasında Kavram Haritaları Yönteminden daha fazla etkili olmuştur (P<O.01). 8- Kavram Haritaları Yönteminin ve Bilgisayar Destekli Deney Yönteminin bir arada ve ayrı ayrı olarak sınıfta ders işlerken kullanılması,, öğrencilerin akademik başarısını anlamlı derecede etkilememiştir. 9- Kavram Haritaları Yönteminin ve Bilgisayar Destekli Deney Yönteminin bir arada ve ayrı ayrı olarak sınıfta ders işlerken kullanılması,, öğrencilerin hatırlama düzeylerini anlamlı derecede etkilememiştir. 10- Kavram Haritaları Yöntemi ve Bilgisayar Destekli Deney Yönteminin bir arada ve ayrı ayrı kullanıldığı 3 deney grubunun hatırlama düzeyine etkisi, kontrol grubundakilerin hatırlama düzeyinden anlamlı düzeyde yüksek bulunmuştur (P<0.01). Çalışmanın sonunda bu sonuçlara göre fen/fizik eğitimiyle ilgili önerilerde bulunulmuştur.

Özet (Çeviri)

SUMMARY THE STUDY OF COMPUTER ASSISTED EXPERIMENTAL METHOD AND CONCEPT MAPPING METHOD WITH REGARD TO SOME COGNITIVE PROCESSES AND LEVEL OF RETENTION In this study, the effect of Computer Assisted Experimental Method and Concept Mapping Method on achievement, concept learning, and retention level of lyce6 2 students was investigated at the level of high school physics lessons. These two methods were applied by the same physics teacher and his students while the subjects of Magnetism and Alternating Current Circuits were being taught. The purpose of this study was to search the effectiveness of using Computer Assisted Experimental Method and Concept Mapping Method in both seperate classes and in the same class on achievement, concept learning and retention level of the students. The difference between the means of the pre-tests and post-test scores, which were obtained from the students were investigated. The significances of the results were considered by using the approppriate statistical methods. The study was conducted on four groups: three experimental groups and one control group were used. The Computer Assisted Experimental method was applied to the first experimental group (25), The Concept Mapping Method was experimented on the second experimental group (25), The Computer Assisted Experimental method and The Concept Mapping Method were used together on the third experimental group(33). Only the lecturing was used for the control group (34). Totally randomly selected 117 students took part in this research. The study was conducted at the Naval High School, in Istanbul, during the school year 2000-2001. In the first part of the study, achievement test, Concept Learning Test, Logical Thinking Attitude Test were given as the pre-test to all four groups. There were no significant differences between the groups. The results of these pre-tests showed that the level of the bacground knowledge of the students was the same. At the end of the study, achievement test and Concept Learning test were given as the post-test to the same groups again. The retention test, an equivalent test to the achievement test, was given to four groups 12 weeks after intervention. The purpose of this retention test was to figure out the effect of the two methods with regard to retention of the knowledge of the students about the subjects of the Magnetism and Alternating Current Circuits.VI The findings of this study are as follows: 1-It was found that using Computer Assisted Experimental Method while teaching physics has positive and significant effect on students' achievements. 2- It was found that using Computer Assisted Experimental Method while teaching physics has positive and significanteffect on students concept learning. 3- Computer Assisted Experimental Method increased the level of the retention of the students. 4-The using of the Concept Mapping Method during the physics courses has positive and significant effect on the achievement of the students. 5- The using of the Concept Mapping Method during the physics courses has positive and effect on concept learning. 6- The using of the Concept Mapping Method during the physics courses has positive and significant effect on the level of retention of the students. 7-The Computer Assisted Experimental Method was more effective than Concept Mapping Method on the concept learning of the students (P<0.01). 8-No significant difference on achievement was observed between the usage of Computer Assisted Experimental Method and Concept Mapping Method at the same time and in the same class, and seperate classes. 9-No significant difference could have been found in the level of recognition when we used the Computer Assisted Experimental Method and the Concept Mapping Method in seperate classes or in the same class. It could be said that Computer Assisted Experimental Method can be used as a valid achievement and concept learning tool as well as Concept Mapping Method. 10-A significant difference in the level of retention was found between the experimental groups and the control group. This difference was in favor of the experimental groups. Some suggestions about the science/physics teaching methods were brought forward in the light of these results. I hope that this research contributes to the studies done in science teaching and gives some useful ideas to the teachers and educators.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    159510

    Bilgisayar destekli kavram haritaları yöntemiyle fen öğretimi (hücre konusu)

    Teaching science through computer-based maps (cell concept)

    FÜSUN AYKANAT

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2005

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SUNA KALENDER

  2. Tez No

    167430

    Effectiveness of conceptual change instruction accompanied with demonstrations and computer assisted concept mapping on students' understanding of matter concepts

    Gösteri ve bilgisayar destekli kavram haritalarıyla desteklenen kavramsal değişim metodunun öğrencilerin madde konusunu kavramalarına etkisi

    AYŞE YAVUZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2005

    Eğitim ve ÖğretimOrta Doğu Teknik Üniversitesi

    PROF.DR. ÖMER GEBAN

  3. Tez No

    97616

    Bilgisayar destekli kavram haritalarının matematik öğretiminde kullanılması

    Using computer based concept mapping in mathematics teaching

    YAVUZ ERDOĞAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2000

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    Matematik Eğitimi Ana Bilim Dalı

    YRD. DOÇ. DR. SERVET BAYRAM

  4. Tez No

    220311

    Molekül geometrisi, hibritleşme ve moleküllerin polarlığı konularıyla ilgili bilgisayar destekli materyal geliştirme ve uygulama

    Application and developing a material computer asissted related to molecular geometry, hybridization and molecular polarity subjects

    SALİHA KUTLUER

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2008

    Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül Üniversitesi

    Ortaöğretim Fen ve Matematik Alanlar Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. MEHMET KARTAL

  5. Tez No

    210293

    Maddedeki değişim ve enerji''ünitesindeki kavram yanılgılarının tespiti ve bilgisayar destekli öğretim yöntemiyle giderilmesi

    The effect of computer-assisted education method on the cognitive appreciation and achievements of the students

    DİDEM KAPLAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2007

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. HALE BAYRAM

Geri Dön