English language teaching in multilingual settings within non-formal education in Türki̇ye: A qualitative study
Türkiye'de yaygın eğitim kapsamındaki çokdilli ortamlardaİngilizce öğretimi: Nitel bir araştırma
- Tez No: 1015603
- Danışmanlar: DR. ÖĞR. ÜYESİ YASEMİN ORAL SARİBAŞ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Batı Dilleri ve Edebiyatı, Eğitim ve Öğretim, İngiliz Dili ve Edebiyatı, Western Linguistics and Literature, Education and Training, English Language and Literature
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: İngilizce
- Üniversite: İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, Türkiye'de çokdilli yaygın eğitim ortamlarında İngilizce dil öğretiminin nasıl inşa Danışman: Dr. Öğr. Üyesi Yasemin ORAL SARİBAŞ edildiğini, temsil edildiğini ve yorumlandığını incelemektedir. Halk Eğitimi Merkezlerine odaklanan çalışma, öğretim programlarında İngilizceye, göçmen geçmişine sahip çokdilli yetişkin öğrenicilere ve öğretme-öğrenme süreçlerine ilişkin anlamların nasıl üretildiğini ve bu anlamların öğrenciler, öğretmenler ve yöneticiler tarafından nasıl yorumlandığını araştırmaktadır. Yorumlayıcı ve eleştirel yaklaşımlara dayanan çok yöntemli nitel bir araştırma deseni benimsenmiştir. Çalışmada öğretim programı dokümanlarının analizi ile yarı yapılandırılmış görüşmeler tamamlayıcı veri kaynakları olarak kullanılmıştır. Analitik çerçeve, Refleksif Tematik Analiz ile Wodak'ın Eleştirel Söylem Analizi araçlarını, özellikle toplumsal aktörlerin, olguların ve süreçlerin söylemsel stratejiler aracılığıyla nasıl inşa edilip temsil edildiğini inceleyen yaklaşımı bir araya getirmektedir. Bulgular, kurumsal temsiller ile paydaş perspektifleri arasında çeşitli gerilimler bulunduğunu ortaya koymaktadır. Öğretim programları İngilizceyi ağırlıklı olarak standartlaştırılmış, işlevsel ve ölçülebilir bir beceri olarak inşa ederken, öğreniciler İngilizceyi hareketlilik, fırsatlar, toplumsal katılım ve geleceğe yönelik beklentilerle ilişkilendirmektedir. Bulgular ayrıca çokdilliliğin ve göçle ilişkili deneyimlerin öğretim programı söyleminde büyük ölçüde görünmez kaldığını ve bunun da genelleştirilmiş bir öğrenci temsiline yol açtığını göstermektedir. Buna karşın, öğretmenler ve yöneticiler öğrenci çeşitliliğini, çokdilli repertuarları ve göçle ilişkili deneyimleri kabul etmekte, ancak bunları çoğunlukla öğretimin uyarlanması ve sınıf içi katılım gibi pedagojik kaygılar çerçevesinde ele almaktadır. Bulgular ayrıca yaygın eğitim ortamlarında İngilizce dil öğretimini şekillendiren kurumsal kısıtlılıklara da işaret etmektedir. Çalışma, dil, öğrenci ve eğitim süreçlerine ilişkin kurumsal temsiller ile paydaşların yorumları arasındaki gerilimleri ortaya koyarak çokdilli yaygın eğitim ortamlarında İngilizce dil öğretimine ilişkin daha derin bir anlayış geliştirilmesine katkı sunmaktadır. Bu yönüyle çalışma, çokdillilik, göç ve dil eğitimi alanlarındaki tartışmalara katkıda bulunmakta ve giderek çeşitlenen yetişkin öğrenme ortamlarında İngilizce dil öğretiminin nasıl daha kapsayıcı ve bağlama duyarlı hale getirilebileceğine ilişkin çıkarımlar ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
This study explores how English language teaching in multilingual settings is constructed, represented, and interpreted within non-formal education in Türkiye. Focusing on Public Education Centers (PECs), it examines how meanings related to English, multilingual adult learners with migrant backgrounds, and teaching–learning processes are constructed in curriculum documents and interpreted by learners, teachers, and administrators. Adopting a multi-method qualitative design grounded in interpretivist and critical traditions, the study combines curriculum document analysis and semi-structured interviews. The analytical framework integrates Reflexive Thematic Analysis and selected tools from Critical Discourse Studies informed by Wodak's work, particularly the analysis of discursive strategies through which social actors, phenomena, and processes are constructed and represented. The findings reveal tensions between institutional constructions and stakeholder perspectives. While curriculum documents predominantly construct English as a standardized, functional, and measurable skill, learners frequently associate it with mobility, opportunity, participation, and future aspirations. The analysis further demonstrates that multilingualism and migration- related experiences remain largely invisible within curriculum discourse, resulting in the construction of a generalized learner. In contrast, teachers and administrators acknowledge learner diversity, multilingual repertoires, and migration-related realities, although these are primarily framed through pedagogical concerns such as instructional adaptation and classroom participation. The findings also highlight institutional constraints shaping English language teaching in non-formal educational settings. The study contributes to a deeper understanding of English language teaching in multilingual non-formal educational settings by revealing tensions between institutional and stakeholder constructions of language, learners, and educational processes. In doing so, it contributes to ongoing discussions on multilingualism, migration, and language education in increasingly diverse adult learning environments.
Benzer Tezler
- Integrating multilingual pedagogies in initial EFL teacher education: A collective case study
Çok dillilik pedagojilerinin İngilizce öğretmenliği eğitimine dahil edilmesi: Toplu durum çalışması
EDA AKGÜN ÖZPOLAT
Doktora
İngilizce
2026
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. HATİCE İREM ÇOMOĞLU
- A comparative study of critical thinking strategies in reading in Mongolia and Turkey
Moğolistan ve Türkiye'deki okuma derslerinde eleştirel düşünme stratejilerinin karşılaştırılması
CHİMEDLKHAM ERDENEBAATAR
Doktora
İngilizce
2017
Eğitim ve ÖğretimDokuz Eylül ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. LEYLA HARPUTLU
- Contrastive analysis monolingual and multilingual vontexts: A study of error samples in the written production of Turkish and Kosovan learners of English
Tekdili ve çokdili çevresel şartlarda karşılaştırmalı inceleme: Türk ve Kosovalı İngilizce öğrenenlerin yazılı ürünlerinde hata örneklerinin incelenmesi
MİRANDA KARJAGDİU
Yüksek Lisans
İngilizce
2003
İngiliz Dili ve Edebiyatıİstanbul Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. ALEV BULUT
- Exploring English teachers' practices and perceptions: The use of translanguaging in grammar teaching in Türkiye
İngilizce öğretmenlerinin uygulamaları ve algılarını keşfetmek: Türkiye'de gramer öğretiminde dil aktarımı kullanımı
BİLGE BETÜL AKIN
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
Eğitim ve ÖğretimHacettepe ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. HATİCE ERGÜL
- The development of English reading comprehension skills in primary school as a foreign language
Yabanci dil olarak ilkokulda İngilizce okuduğunu anlama becerilerinin gelişimi
KAMILA SAIDOVA
Yüksek Lisans
İngilizce
2024
İngiliz Dili ve EdebiyatıKarabük Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. İRFAN TOSUNCUOĞLU