Argümantasyon destekli ters yüz ögrenmeye dayalı iklim değişikliği eğitiminin fen bilgisi öğretmen adaylarının argümanlarına ve harekete geçme isteklerine etkisi
The effect of argumentation-supported flipped learning-based climate change education on pre-service science teachers' arguments and willingness to act
- Tez No: 1010787
- Danışmanlar: DOÇ. DR. BAHADIR NAMDAR
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Ege Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Çalışmanın amacı, fen bilgisi öğretmen adaylarına, argümantasyon destekli ters yüz öğrenme modeli kullanılarak verilen iklim değişikliği eğitiminin, öğrencilerin argüman kalitelerine ve iklim değişikliğine yönelik olarak harekete geçme istekliliklerine yönelik etkisinin incelenmesidir. Bu çalışma, 2024-2025 eğitim-öğretim yılında Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği lisans programında öğrenim gören ve 'Fen Öğretimi 2' dersini alan 3. sınıf 20 fen bilgisi öğretmen adayıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarına verilecek olan ters yüz öğrenmeye dayalı iklim değişikliği eğitimiyle birlikte argüman kaliteleri ve harekete geçme istekleri eğitim öncesinde ve sonrasında incelenerek neden sonuç ilişkisi ortaya çıkarıldığı için bu araştırma tek grup ön test son test deseni uygulanmıştır. Çalışmada öğretmen adaylarının argüman kalitesini ölçmek üzere açık uçlu sorular içeren problem senaryosu ve iklim değişikliğinde harekete geçme istekliliğine yönelik 5'li Likert tipi derecelendirme maddeleri içeren ve her bir maddenin derecelendirmesine yönelik açık uçlu gerekçe sorusu içeren bir ölçek olmak üzere iki ölçme aracı kullanılmıştır. Gerekçe sorularına ait nitel yanıtlar nicel verileri desteklemek ve betimlemek için kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının eğitimi ön test-son test uygulamalarıyla beraber her hafta 3'er saatlik ders süresince 5 hafta ve toplam 15 saat sürmüştür. Normal dağılım göstermeyen verilerin analizi için 'İlişkili Örneklem Wilcoxon Sıralı İşaretler Testi' yapılırken, normal dağılım gösteren veriler için 'İlişkili Örneklem T-Testi' yapılmıştır. Araştırmanın bulguları incelendiğinde, ters yüz öğrenme modeline göre hazırlanan ve argümantasyon etkinlikleriyle desteklenen iklim değişikliği eğitiminin, öğretmen adaylarının argüman kalitelerini olumlu yönde etkilediği ve bu etkinin istatistiksel olarak anlamlı düzeyde olduğu görülmektedir. Ayrıca ters yüz öğrenme modeline göre hazırlanan ve argümantasyon etkinlikleriyle desteklenen iklim değişikliği eğitimi, öğretmen adaylarının harekete geçme istekliliğini olumlu yönde etkilemiş ve bu etkinin istatiksel olarak anlamlı düzeyde olduğu tespit edilmiştir.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine the effect of climate change education—delivered to pre-service science teachers using an argumentation supported flipped learning model—on students' argument quality and their willingness to take action regarding climate change. This study was conducted with 20 third-year pre-service science teachers enrolled in the Science Education undergraduate program at the Faculty of Education, Ege University, during the 2024–2025 academic year, who were taking the“Science Teaching 2”course. Since the study examined the quality of arguments and willingness to take action before and after the flipped learning-based climate change education provided to the pre-service science teachers, thereby revealing a cause-and effect relationship, a single-group pre-test post-test design was applied. Two measurement tools were used in the study: a problem scenario containing open-ended questions to measure the teacher candidates' argument quality, and a scale comprising 5-point Likert-type rating items regarding willingness to take action on climate change, along with open-ended justification questions for each rating. The qualitative responses to the justification questions were used to support and describe the quantitative data. Pre-service science teachers' training lasted for 5 weeks, with 3-hour sessions each week, totaling 15 hours, alongside the pre-test and post-test applications. For data not following a normal distribution, the 'Paired Samples Wilcoxon Signed-Rank Test' was conducted, while the 'Paired Samples T-Test' was used for data following a normal distribution. An examination of the study's findings reveals that climate change education designed according to the flipped learning model and supported by argumentation activities positively influenced pre-service science teachers' argument quality, and this effect was statistically significant. Additionally, climate change education designed according to the flipped learning model and supported by argumentation activities positively influenced pre-service science teachers' willingness to take action, and this effect was found to be statistically significant.
Benzer Tezler
- Argümantasyon destekli probleme dayalı öğrenmenin öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme ile problem çözme becerilerine ve kavramsal anlamalarına etkisi
The effects of argumentation supported problem based learning on students' inquiry learning skills and problem solving skills and levels of conceptual understanding
CENNET YILDIRIM
- Argümantasyon destekli probleme dayalı öğrenme uygulamalarının fen bilgisi öğretmen adaylarının asit/bazlar ve gazlar konularındaki başarılarına etkisi
The effect of argumentation-supported problem based learning applications on the acid / bases and gases success of pre-service science teachers
GÜLSEDA EYCEYURT TÜRK
Doktora
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiMatematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ZİYA KILIÇ
- Argümantasyon destekli araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim uygulamalarının fen öğretmen eğitimindeki etkililiği
The effectiveness of argumentation based inquiry teaching practices in science teacher education
TUĞBA ECEVİT
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FİTNAT KAPTAN
- Argümantasyon destekli işbirlikli öğrenme yönteminin genetiği değiştirilmiş organizma (GDO) konusunda uygulanmasının onuncu sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına etkisinin incelenmesi
Investigation of the effect of the application of the development of argumentation - supported cooperative learning methods on the genetics of a modified organization (GMO) on the academic achievements of the ten years students
SELİN AKDÖNER
Yüksek Lisans
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesiİlköğretim Eğitimi Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATİH MATYAR
- Model destekli argümantasyon tabanlı bilim öğrenme yaklaşımının ilkokul fen dersinde uygulanması
Implementation of argument based inquiry approach supported with models in elementary science course
SERPİL KARA
Doktora
Türkçe
2019
Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. SEVGİ KINGIR