Özel yetenek öğrencilere yönelik İngilizce öğretim programının CIPP Modeli'ne göre değerlendirilmesi: Bilsem örneği
Evaluation of English language teaching curriculum for gifted students according to CIPP model: The case of SAC
- Tez No: 1010404
- Danışmanlar: DOÇ. DR. MUSTAFA ERSOY
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Sivas Cumhuriyet Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı, Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) öğrenim gören özel yetenekli öğrencilere yönelik uygulanan İngilizce öğretim programını, Stufflebeam'in geliştirdiği Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün (CIPP) değerlendirme modelini temel alarak bütüncül bir yaklaşımla değerlendirmektir. Çalışma, programın güçlü ve zayıf yönlerini, uygulama sürecindeki fırsatları, karşılaşılan sınırlılıkları ve program hedeflerine ulaşılma düzeyini öğretmen görüşleri, sınıf içi gözlemler ve doküman incelemeleri ışığında ortaya koymayı hedeflemektedir. Nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması deseninde tasarlanan araştırmanın çalışma grubunu, BİLSEM'lerde görev yapan 29 İngilizce öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen yapılandırılmış görüşme, sınıf içi gözlem ve doküman analizi formları aracılığıyla toplanarak veri çeşitlemesi sağlanmıştır. Elde edilen veriler, MAXQDA 20 yazılımı kullanılarak içerik analizi yöntemiyle çözümlenmiş ve CIPP modelinin boyutlarına göre temalar altında sınıflandırılmıştır. Ulaşılan bulgulara göre Bağlam boyutunda programın esnek ve modüler yapısının öğrenci ilgi ve ihtiyaçlarına uyarlamaya olanak tanıdığı için güçlü bulunduğu, ancak bu esnekliğin uygulama birliğini zorlaştıran bir belirsizlik yarattığı belirlenmiştir. Girdi boyutunda, öğretmenlerin alan yeterliliklerinin yüksek olduğu, buna karşın öğrencilerin geldikleri örgün eğitim kurumlarının çeşitliliğinden kaynaklanan hazırbulunuşluk düzeylerindeki heterojenliğin ve özgün ders materyali eksikliğinin öğretim tasarımını zorlaştırdığı saptanmıştır. Süreç boyutunda, derslerin öğrenci merkezli, proje ve görev tabanlı, iletişimsel etkinliklerle yürütüldüğü görülmüştür. Ancak zaman kısıtlamaları, öğrenci devamsızlıkları ve fiziksel altyapı yetersizliklerinin sürecin sürekliliğini aksattığı ve bu durumun öğretmenleri önceden planlanmış öğretim süreçlerini terk ederek anlık pedagojik kararlar almaya ve dersi sürekli olarak yeniden uyarlamaya zorladığı tespit edilmiştir. Bu çerçevede programın işleyişinin, kurumsal bir sistematikten ziyade büyük ölçüde öğretmenlerin mesleki esnekliklerine ve sorun çözme becerilerine dayalı olduğu görülmüştür. Ürün boyutunda ise programın öğrencilerin iletişimsel dil becerilerini, öz güvenlerini ve kültürel farkındalıklarını artırdığı, fakat standart bir ölçme-değerlendirme sisteminin eksikliğinin kazanımların takibini güçleştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Çalışma, BİLSEM İngilizce programının etkililiğinin artırılması için materyal desteğinin çeşitlendirilmesi, öğretmenlere yönelik özel yetenekliler pedagojisi üzerine uzmanlık eğitimlerinin düzenlenmesi ve süreç odaklı değerlendirme araçlarının geliştirilmesi gerektiğini ortaya koymaktadır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this research is to evaluate the English curriculum implemented for gifted students studying at Science and Art Centers (SACs) with a holistic approach based on the Context, Input, Process, and Product (CIPP) evaluation model developed by Stufflebeam. The study aims to reveal the strengths and weaknesses of the curriculum, opportunities in the implementation process, encountered limitations, and the level of achievement of goals in the light of teacher views, classroom observations, and document analysis. Designed as a qualitative case study, the study group consists of 29 English teachers working in SACs. Data were obtained through interviews, observations, and document analysis via three different data collection instruments developed by the researcher: structured interview, classroom observation, and document analysis forms, thus ensuring data triangulation. The data obtained were analyzed by content analysis method using MAXQDA 20 and organized thematically under the CIPP dimensions. According to the findings, in the Context dimension, the curriculum was found to be strong as its flexible and modular structure allows for adaptation to student interests and needs, but it was determined that this flexibility created an uncertainty that hindered implementation consistency. In the Input dimension, it was determined that teachers' field competencies were high, yet the heterogeneity in students' readiness levels stemming from diverse schooling backgrounds and the lack of original course materials made instructional design difficult. In the Process dimension, it was observed that lessons were conducted with student-centered, project and task-based, communicative activities. However, it was determined that time constraints, student absenteeism, and physical infrastructure inadequacies disrupted the continuity of the process. These forced teachers to abandon pre-planned instructional processes, take instant pedagogical decisions and constantly readapt the lesson. In this framework, it was seen that the operation of the program relied heavily on teachers' professional flexibility and problem-solving skills rather than an institutional system. In the Product dimension, it was concluded that the curriculum increased students' communicative language skills, self-confidence, and cultural awareness, but the lack of a standard assessment and evaluation system made it difficult to monitor objectives systematically. The study reveals that to increase the effectiveness of the SAC English curriculum, material support should be diversified, specialized training on gifted pedagogy should be organized for teachers, and process-oriented evaluation tools should be developed.
Benzer Tezler
- Билим, илим жана маданият тармагындагы Кыргызстан менен Түркиянын кызматташтыгы (1992-2012 жж.)
Kırgız Cumhuriyeti ile Türkiye Cumhuriyeti arasında eğitim, bilim ve kültürel ilişkiler (1992-2012)
KADRİ AĞGÜN
Doktora
Kırgızca
2016
TarihKyrgyz State Unıversıty Named After I ArabaevTarih Ana Bilim Dalı
PROF. DR. TÖLÖBEK ABDRAHMANOV
- An investigation of twice exceptionality (2E) in the UK context: The paradoxical combination of exceptionalities
İkı̇ kere farklılığın (2F) Bı̇rleşı̇k Krallık bağlamında ı̇ncelenmesı̇: İstisnai özelliklerin paradoksal bileşimi
YUNUS EMRE DEMİR
Doktora
İngilizce
2024
Eğitim ve ÖğretimUnıversıty Of PlymouthÖzel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ELIZABETH DONE
DOÇ. DR. JAN GEORGESON
- The education of gifted K-8 students in Turkey: Policy analysis and program evaluation
İlköğretim düzeyindeki üstün zekâlı öğrencilerin Türkiye'deki eğitimi: Politika analizi ve program değerlendirmesi
SAKHAVAT MAMMADOV
Yüksek Lisans
İngilizce
2012
Eğitim ve ÖğretimBoğaziçi Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. FATMA GÖK
- Fostering spatial abilities of seventh graders through augmented reality environment in mathematics education: A design study
Matematik eğitiminde artırılmış gerçeklik ortamları ile yedinci sınıf öğrencilerinin uzamsal zekalarının gelişimi: Bir tasarım tabanlı araştırma
BİLAL ÖZÇAKIR
Doktora
İngilizce
2017
MatematikOrta Doğu Teknik Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ERDİNÇ ÇAKIROĞLU
- English language teaching self- efficacy beliefs and reflective teaching practices of Turkish EFL instructors
Türkiye'de İngilizceyi yabancı dil olarak öğreten öğretmenlerin İngilizce öğretmedeki öz-yeterlik inançları ve yansıtıcı öğretim uygulamaları
AYŞEGÜL İNCE
Yüksek Lisans
İngilizce
2023
Eğitim ve Öğretimİstanbul Medeniyet ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ FERDANE DENKCİ AKKAŞ