Geri Dön

An investigation of ICT integration into foreign language teacher education through telecollaborative tasks within a Tpack-EFL framework

Tpab çerçevesi kapsamında uzaktan işbirliği görevleri yoluyla yabancı dil öğretmen eğitiminde bit entegrasyonunun incelenmesi

PDF İndir

  1. Tez No: 1009293
  2. Yazar: GAMZE EMİR
  3. Danışmanlar: PROF. DR. GONCA YANGIN EKŞİ
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Gazi Üniversitesi
  10. Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB), etkili dil öğretiminin teknoloji, pedagoji ve alan bilgisinin bağlama duyarlı bir biçimde bütünleştirilmesini gerektirmesi nedeniyle İngilizce Öğretimi alanında temel bir kuramsal çerçeve hâline gelmiştir. İngilizce öğretmeni adaylarının yalnızca teknik becerilere değil, aynı zamanda pedagojik açıdan anlamlı ve teknoloji destekli öğrenme ortamları tasarlayabilme yeterliğine sahip olmaları gerekmektedir. Uzaktan işbirliği, öğretmen adaylarını özgün, kültürlerarası ve teknoloji aracılığıyla yürütülen görevlere dâhil ederek bu yeterliklerin geliştirilmesi için etkili bir bağlam sunmaktadır. Bu çalışma, uzaktan işbirlikli görevler yoluyla İngilizce öğretmeni adaylarının TPAB düzeylerini geliştirmeyi amaçlamakta; aynı zamanda uzaktan işbirliğinin sağladığı olanakları ve süreçte karşılaşılan güçlükleri incelemektedir. Araştırma, Türkiye ve Özbekistan'daki iki üniversite arasında gerçekleştirilmiş ve çalışmaya 24 İngilizce öğretmeni adayı (13 Türk, 11 Özbek) katılmıştır. Katılımcıların TPAB gelişimini incelemek amacıyla eşzamanlı karma yöntem araştırma deseni kullanılmıştır. Uzaktan işbirlikli görevler, teknolojiyle bütünleşik ve kültürlerarası görev tasarımını desteklemek amacıyla Tai'nin (2013) Eylemde TPAB Modeli ile O'Dowd ve Waire'in (2009) Aşamalı Etkileşim Modeli doğrultusunda tasarlanmıştır. Sekiz haftalık süreçte katılımcılar, bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) destekli görevler tasarlamak üzere eş zamanlı ve eş zamansız etkileşim kurmuş; düzenli çevrim içi toplantılar yoluyla planlama ve yansıtma etkinlikleri gerçekleştirmiştir. Nicel veriler, öğretmen adaylarının TPAB düzeylerindeki değişimi belirlemek amacıyla TPAB-EFL Ölçeği kullanılarak ön test–son test olarak toplanmış; nitel veriler ise yarı yapılandırılmış görüşmeler, gözlemler ve öğrenen günlükleri aracılığıyla elde edilmiştir. Nicel veriler istatistiksel analizlerle, nitel veriler ise içerik analizi yöntemiyle incelenmiştir. Bulgular, uzaktan işbirliği sonrasında katılımcıların Teknolojik Bilgi (TB) ve genel TPAB düzeylerinde istatistiksel olarak anlamlı bir artış olduğunu ortaya koymuştur. Nitel bulgular ise uzaktan işbirlikli görevlerin, öğretmen adaylarının teknolojik bilgilerini, pedagojik farkındalıklarını ve dile ilişkin alan bilgilerini geliştirerek TPAB bileşenleri genelinde gelişimi desteklediğini göstermiştir. Katılımcılar, iletişimsel, öğrenci merkezli ve teknoloji destekli dil öğrenme görevleri tasarlama konusunda artan bir yeterlik sergilemiştir. Bununla birlikte, uzaktan işbirliği bağlamı iletişim, işbirliği ve kültürlerarası duyarlılığı destekleyerek teknoloji entegrasyonunun daha bilinçli ve amaçlı biçimde gerçekleştirilmesine katkı sağlamıştır. Ancak sürece ilişkin olarak iletişimde gecikmeler, eşitsiz katılım, dil yeterliği ve pedagojik altyapı farklılıkları, zamanlama sorunları ile teknik ve erişimle ilgili güçlükler de rapor edilmiştir.

Özet (Çeviri)

Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) has become a crucial framework in English Language Teaching, as effective instruction requires teachers to integrate technology, pedagogy, and subject matter in context-sensitive ways. Pre-service English teachers need more than technical skills; they require the ability to design pedagogically sound, technology-enhanced environments. Telecollaboration offers a promising context for this development by engaging teachers in authentic, intercultural, and technology-mediated tasks. This study aims to enhance pre-service English teachers' TPACK through telecollaborative tasks, while exploring the affordances and challenges encountered during the process. The study was conducted through a telecollaboration between two universities in Turkey and Uzbekistan, involving 24 pre-service English teachers (13 Turkish and 11 Uzbek). A concurrent mixed-methods research design was employed to examine participants' TPACK development through telecollaborative tasks. The telecollaborative tasks were designed in line with Tai's (2013) TPACK-in-Action Model and O'Dowd and Ware's (2009) Progressive Exchange Model to foster technology-integrated, intercultural task design. Over an eight-week period, participants interacted synchronously and asynchronously to collaboratively design ICT-enhanced ELT tasks, with regular online meetings supporting task planning and reflection. Quantitative data were collected through the TPACK-EFL survey administered as a pre- and post-test to identify changes in participants' TPACK levels. Qualitative data were gathered through semi-structured interviews, weekly observations of online meetings, and learner diaries. Quantitative data were analyzed using statistical procedures, while qualitative data were analyzed through qualitative content analysis. The quantitative findings revealed a statistically significant improvement in participants' Technological Knowledge and TPACK following the telecollaboration. The qualitative findings indicated that telecollaborative tasks supported participants' development across multiple TPACK components by enhancing their technological knowledge, pedagogical awareness, and language-related content knowledge. Participants demonstrated an increased ability to design communicative, student-centered, and technology-enhanced language learning tasks. In addition, the telecollaboration context fostered communication, collaboration, and intercultural sensitivity, which contributed to reflective and purposeful technology integration. Despite these benefits, participants also reported challenges related to communication delays, uneven participation, differences in language proficiency and pedagogical background, scheduling constraints, and technical or accessibility issues

Benzer Tezler

  1. Tez No

    524657

    An investigation into English student teachers' behavioral intention to use information and communication technologies

    İngilizce öğretmeni adaylarının bilgi ve iletişim teknolojileri kullanma niyetlerine ilişkin bir araştırma

    ESRA HARMANDAOĞLU BAZ

    Doktora

    İngilizce

    İngilizce

    2018

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. PAŞA TEVFİK CEPHE

  2. Tez No

    688096

    Eğitimde teknoloji entegrasyonu sürecinde okul yöneticilerinin bilişim teknolojileri liderlik ve öz-yeterliklerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi

    An investigation of school managers information technologies leadership and self efficacy in terms of different variables

    ORHAN DOĞRUÖZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2021

    Eğitim ve ÖğretimBolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ERCAN TOP

  3. Tez No

    560239

    Let student learning drive the class: An investigation of the impact of flipped learning on EFL students' language skills, digital literacy and attitudes toward the learning environment

    Öğrenme merkezli sınıf: Ters yüz öğrenmenin yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin dil becerileri ile dijital okuryazarlık üzerindeki etkilerinin ve öğrenme ortamına yönelik davranışlarının araştırılması

    ZÜLEYHA TULAY

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimBahçeşehir Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ MUSTAFA POLAT

  4. Tez No

    548148

    Ortaöğretim kurumlarında görev yapan İngilizce öğretmenlerinin dil öğretiminde bilgi iletişim teknolojisi kullanım algılarının incelenmesi

    An investigation on high school English teachers' perceptions of using information and communication technologies in teaching language

    ÜMİT SÖĞÜT

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2019

    Eğitim ve ÖğretimErciyes Üniversitesi

    İngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İSMAİL ÇAKIR

  5. Tez No

    974577

    Yapay zeka sohbet botlarının EFL lise öğrencilerinin konuşma becerisi, kaygı, motivasyon ve dijital okuryazarlık üzerindeki etkisinin incelenmesi

    An investigation of ai chatbots on EFL high-school learners' speaking proficiency, anxiety, motivation and digital literacy

    MEHMET TAŞDEMİR

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2025

    DilbilimTokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ZAFER SUSOY

Geri Dön