İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik öz yeterlik algıları ile matematiğe yönelik motivasyonları arasındaki ilişkinin incelenmesi
An investigation pf the ralati̇onshi̇p between fourth grade pri̇mary school pupi̇ls' atti̇tudes towards mathemati̇cs and thei̇r percepti̇ons of mathemati̇cal self-effi̇cacy
- Tez No: 1004897
- Danışmanlar: PROF. DR. BEKİR BULUÇ
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Sınıf Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu araştırmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf düzeyinde öğrenim gören öğrencilerin matematik öz yeterlik algıları ile matematiğe yönelik motivasyonları arasındaki ilişkiyi çeşitli değişkenler açısından incelemektir. Araştırmada öğrencilerin matematik öz yeterlik algıları ve matematiğe yönelik motivasyonları; öğrencilerin cinsiyeti, kardeş sayısı, anne öğrenim düzeyi, baba öğrenim düzeyi, kendisine ait şahsi odası olup olmama durumu ve okul öncesi eğitim alıp almama değişkenlerine göre incelenmiştir. Araştırma nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama türündedir. Araştırmanın örneklemini Ankara ilinin üç merkez ilçesinde bulunan, dokuz devlet okulunda öğrenim gören ve basit seçkisiz yöntemle seçilen 415 dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmadaki veriler,“Matematik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği”ve“Matematik Dersine Yönelik Motivasyon Ölçeği”ile toplanmış ve analiz edilmiştir. Geçerlik ve güvenilirlik çalışması amacıyla faktör analizi yapılmış ve Matematik Öz Yeterlik Algısı Ölçeği için“Matematik Konularında Davranışlarındaki Farkındalık, Matematiği Yaşam Becerilerine Dönüştürebilme ve Matematik Benlik Algısı”olmak üzere üç boyuttan oluştuğu ve bu üç boyutun ölçeğin Kümülatif varyansı açıklama oranının %50,3 olduğu görülmüştür. Ayrıca Öz Yeterlik Algısı Ölçeğinin güvenilirlik katsayısının Cronbach Alpha katsayısının ,79 olduğu tespit edilmiştir. Matematik Dersine Yönelik Motivasyon Ölçeği için yapılan faktör analizi sonucunda“Motivasyonsuzluk, İçsel Motivasyon ve Dışsal Motivasyon”olmak üzere üç boyuttan oluştuğu ve bu üç boyutun ölçeğin Kümülatif varyansı açıklama oranının %49,4 olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca güvenilirlik katsayısının Cronbach Alpha katsayısının ,84 olduğu sonucuna varılmıştır. Elde edilen veriler, araştırmanın amacı ve alt problemi doğrultusunda analiz edilmiştir. Verilerin analizinde yüzde, frekans, aritmetik ortalama, bağımsız t Testi ve ANOVA analiz tekniklerinden faydalanılmıştır. Araştırma bulgularından elde edilen sonuç doğrultusunda, dördüncü sınıf öğrencilerinin öz yeterlik algılarının; kardeş sayısı değişkeninde matematik benlik algısı boyutunda kardeş sayısı bir olan ve kardeşi olmayan öğrenciler arasında kardeş sayısı bir olan öğrencilerin lehine, baba öğrenim düzeyi değişkeninde matematik benlik algısı boyutunda ortaokul ve üniversite veya üstü olan öğrenciler arasında üniversite veya üstü olan öğrencilerin lehine ve okul öncesi eğitimi alıp almama durumu değişkeninde genel öz yeterlik algılarında okul öncesi eğitimi alan ve okul öncesi eğitimi almayan öğrenciler arasında okul öncesi eğitim alan öğrencilerin lehine anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin öz yeterlik algıları ile cinsiyet, anne öğrenim durumu ve kendisine ait odaya sahip olup olmama değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik motivasyonlarının cinsiyet, kardeş sayısı, anne öğrenim düzeyi, baba öğrenim düzeyi, kendisine ait odaya sahip olma durumu ve okul öncesi eğitim alıp almama durumu değişkenleri arasında anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Matematik öz yeterlik algıları ile matematik dersine yönelik motivasyonları arasında pozitif yönde, orta düzeyde ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Elde edilen analiz sonuçlarına göre matematik öz yeterlik algısının matematik dersine yönelik motivasyonu yüzde 20,4'ünü açıkladığı tespit edilmiştir. Elde edilen verilerin analizine göre matematik dersine yönelik motivasyonun, matematik öz yeterlik algısının anlamlı bir yordayıcısı olduğu sonucuna varılmıştır.
Özet (Çeviri)
The purpose of this study is to examine the relationship between fourth-grade primary school students' perceptions of mathematical self-efficacy and their motivation towards mathematics in terms of various variables. The study examined students' perceptions of mathematical self-efficacy and motivation towards mathematics according to variables such as gender, number of siblings, mother's educational level, father's educational level, whether or not they had their own room, and whether or not they had received pre-school education. The research is a correlational survey type of quantitative research. The sample of the study consists of 415 fourth-grade students attending nine state schools in three central districts of Ankara, selected using simple random sampling. The data in the study were collcted and analysed using the 'Mathematical Self-Efficacy Perception Scale' and the 'Motivation Scale for Mathematics Lessons'. Factor analysis was performed for validity and reliability purposes, revealing that the Mathematics Self-Efficacy Scale consists of three dimensions: 'Awareness of Behavior in Mathematics Topics', 'Ability to Transform Mathematics into Life Skills' and 'Mathematical Self-Concept'. These three dimesions explain %50,3 of the cumulative variance of the scale. Futhermore, the reliability coefficient of the Self-Efficacy Perception Scale eas found to be Cronbach Alpha coefficient of 0,79. The factor analysis conducted for the Mathematics Course Motivation Scale revealed that it consists of three dimensions: 'Lack of Motivation', 'Intrinsic Motivastion' and 'Extrinsic Motivation', and that this three dimensions explain %49,4 of the cumulative variance of the scale. Futhermore, it was concluded that the reliability coefficient was Cronbach's Alpha coefficient of ,84. The data obtained were analysed in line with the purpose and sub-problem of the study. Percentage, frequency, arithmetic mean, independent t-Test and ANOVA analysis techniques were used in the analysis of the data. Based on the findings of the research, regarding the variable of the number of siblings in the mathematics self-efficacy dimension of fourth-grade students' self-efficacy perceptions, there was a significant difference in fovor of students with one sibling compared to those without siblings; in the mathematics self-efficacy dimension of the father's educational level variable, a significant difference was found in favor of students with a father's educational level of college or higher compared to those with a father's educational level of middle school or lower; and in the general self-efficacy perceptions of the preschool education status variable , a significant difference was found in favor of students who received preschool education compared to those who did not. No significant differences were found between students' self-efficacy perceptions and the variables of gender, mother's educational status, and whether or not they had their own room. It was concluded that there was no significant difference in the motivation of fourth-grade primary school students towards mathematics lessons in terms of gender, number of siblings, mother's education level, father's education level, having their own room, and whether or not they had received pre-school education. A positive, moderate, and significant relationship was found between mathematics self-efficacy perceptions and motivation towards mathematics lessons. ACcording to the analysis results, mathematics self-efficacy perception was found to explain %20,4 of motivation towards mathematics lessons. Based on the analysis of the data obtained, it was concluded that motivation towards mathematics lessons is a significant predictor of mathematical self-efficacy perceptions.
Benzer Tezler
- İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin matematiğe yönelik tutumları ile matematik öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between the attitudes towards mathematics of primary school fourth grade information and perceptions of mathematics self-efficacy
SÜMEYYE CANBULUT
Yüksek Lisans
Türkçe
2023
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. BEKİR BULUÇ
- Öz düzenleyici öğrenmeye yönelik değerler eğitimi programının öğrencilerin akademik başarı, demokratik tutum ve yaşam boyu öğrenme kazanım algıları üzerine etkisi
The effect of values education curriculum based on self regulated learning on students' academic achievements, democratic attitudes, life long learning competency perceptions
RUKİYE AYDOĞAN
Doktora
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes ÜniversitesiEğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
PROF. DR. KERİM GÜNDOĞDU
- An exploration of affective and demographic factors that are related to mathematical thinking and reasoning of university students
Üniversite öğrencilerinin matematiksel düşünme ve akıl yürütme becerileriyle ilgili duyuşsal ve demografik etmenlerin araştırılması
SEREN BAŞARAN
Doktora
İngilizce
2011
MatematikOrta Doğu Teknik ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
PROF. DR. GİRAY BERBEROĞLU
- İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin matematik öz yeterlik/çabaları ile matematik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Investigation of the relationship between mathematics self-efficacy/effort and mathematics attitudes of primary school 4th grade students
ELİF İSSİ
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimFırat ÜniversitesiSınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. EYÜP BOZKURT
- Türkiye ve Singapur'da ilkokul matematik başarısını etkileyen faktörler: TIMSS verileri üzerine bir inceleme
Factors affecting primary school mathematics achievement in Turkey and Singapore: An analysis based on TIMSS data
MUHAMMET YAŞAR
Yüksek Lisans
Türkçe
2025
Eğitim ve ÖğretimKaramanoğlu Mehmetbey ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GİZEM TABARU ÖRNEK