Iraklı öğrenciler arasında yazma kaygısı düzeyleri üzerinde yapay zekâ destekli geri bildirimin etkisi
The impact of ai-driven feedback on writing anxiety levels among Iraqi students
- Tez No: 1004518
- Danışmanlar: PROF. DR. ENİSA MEDE
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Belirtilmemiş.
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Bahçeşehir Üniversitesi
- Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Yazma kaygısı, yabancı dil olarak İngilizce (EFL) öğrenen öğrenciler arasında yaygın bir sorundur ve öğrencilerin yazma performansı ile özgüvenini olumsuz yönde etkilemektedir. Eğitim alanında yapay zekânın giderek daha fazla kullanılmaya başlanmasıyla birlikte, yapay zekâ tabanlı geri bildirim araçları geleneksel öğretmen geri bildiriminin alternatif veya tamamlayıcı bir kaynağı olarak önerilmektedir. Bu çalışma, ChatGPT tarafından üretilen yapay zekâ destekli düzeltici geri bildirimin, Iraklı EFL lisans öğrencilerinin ikinci dil yazma kaygısı üzerindeki etkisini, öğretmen tarafından sağlanan geri bildirimle karşılaştırarak incelemiştir. Araştırma Al-Kut Üniversitesi'nde gerçekleştirilmiş ve karma yöntem araştırma deseni kullanılmıştır. Nicel veriler, müdahale öncesi ve sonrası uygulanan İkinci Dil Yazma Kaygısı Ölçeği (SLWAI) aracılığıyla toplanırken; nitel veriler, iki bütün sınıftan 120 öğrenciyle yapılan odak grup görüşmeleri ve yapay zekâ tabanlı geri bildirime ilişkin algılarını incelemek amacıyla altı öğretmenle gerçekleştirilen görüşmeler yoluyla elde edilmiştir. Bulgular, yapay zekâ tabanlı geri bildirimin, açık, hızlı ve yargılayıcı olmayan yapısı sayesinde öğrencilerin yazma deneyimlerini destekleyebileceğini ve yazmaya yönelik kaygının azalmasına katkı sağlayabileceğini göstermektedir. Bununla birlikte, hem öğrenciler hem de öğretmenler doğruluk ve yapay zekâ araçlarına aşırı bağımlılık gibi bazı zorluklara da dikkat çekmiştir. Nicel sonuçlar yazma kaygısında istatistiksel olarak anlamlı bir azalma göstermemiş olsa da, nitel bulgular yapay zekâ tabanlı geri bildirimin öğrencilerin duygusal ihtiyaçlarını destekleyici bir rol oynayabileceğini ortaya koymuştur. Genel olarak, çalışma yapay zekâ tabanlı geri bildirimin öğretmen geri bildiriminin yerine geçmekten ziyade onunla birlikte kullanıldığında daha etkili olabileceğini ve EFL yazma öğretiminde yapay zekâ araçlarının dengeli ve rehberli bir şekilde kullanılmasının önemini vurgulamaktadır.
Özet (Çeviri)
Writing anxiety is a common issue among learners of English as a foreign language (EFL) and often negatively affects students' writing performance and confidence. With the growing use of artificial intelligence (AI) in education, AI-driven feedback tools have been introduced as possible alternatives or supplements to traditional teacher feedback. This study examined the effect of AI-driven feedback generated by ChatGPT on L2 writing anxiety among Iraqi EFL undergraduate learners by comparing AI-driven feedback with teachers feedback. The study was conducted at Al-Kut University and employed a mixed-methods research design. Quantitative data were collected using the Second Language Writing Anxiety Scale (SLWAI) administered before and after the intervention, while qualitative data were gathered through focus group discussions with 120 students from two intact classes and interviews with six teachers to explore their perceptions of AI-driven feedback. The findings suggest that AI-driven feedback may support students' writing experiences by providing clear, timely, and non-judgmental responses, which were perceived as helpful in reducing writing-related anxiety. However, both students and teachers also reported challenges, including concerns about accuracy and over-reliance on AI tools. Although the quantitative results did not show a statistically significant reduction in writing anxiety, the qualitative findings indicated that AI-driven feedback can play a supportive role in addressing learners' emotional needs. Overall, the study suggests that AI-driven feedback may be most effective when used alongside teacher feedback rather than as a replacement, highlighting the importance of balanced and guided integration of AI tools in EFL writing instruction.
Benzer Tezler
- Ortaokullarda öğrenim gören mülteci öğrencilerin İngilizce öğrenirken yaşadıkları kaygı düzeyinin incelenmesi
Examining the level of anxiety experienced by refugee students studying in secondary schools while learning English
TUĞBA AÇIKGÖZ
Yüksek Lisans
Türkçe
2024
Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi ÜniversitesiEğitim Programları Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ASIM ARI
- The effect of flipped classroom instruction on Iraqi EFL learners' writing skills
Dönüştürülmüş sınıf eğitiminin İngilizce öğrenimi gören Iraklı öğrencilerin yazma becerileri üzerindeki etkileri
RAMYAR QADER
Yüksek Lisans
İngilizce
2017
İngiliz Dili ve EdebiyatıGaziantep Üniversitesiİngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. DR. FADİME YALÇIN ARSLAN
- A. J. Hoge training program for teaching English toteenagers
Gençlere İngilizce öğretmek için A. J. Hoge eğitim programı
HAREM KAREEM MAHMOOD
Yüksek Lisans
İngilizce
2020
İngiliz Dili ve EdebiyatıVan Yüzüncü Yıl Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ GÜLŞEN TORUSDAĞ
- Iraklı Türkmen şair Es'ad Nâ'ib'in Armağan ve Keşkül adlı eserleri (İnceleme – metin)
Armaghan and Keshkul by Iraqi Turkmen poet Esad Naib (Investigate - text)
GHUFRAN HATEM ABD ALI AL-SHAFEAY
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Türk Dili ve EdebiyatıSelçuk ÜniversitesiTürk Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ EROL ÇÖM
- Iraklı öğrencilerin yazdıkları tezlerde bağlaşıklığın incelenmesi
A study of selected Iraqi theses in terms of cohesion
IMAN ABDULKHALEQ MİNDEEL
Yüksek Lisans
İngilizce
2021
İngiliz Dili ve EdebiyatıKarabük Üniversitesiİngiliz Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı
DOÇ. DR. ÖZKAN KIRMIZI