Geri Dön

Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen bilgisi öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi

The effect of critical thinking skills based science education to learning outcomes

PDF İndir

  1. Tez No: 100430
  2. Yazar: ORHAN AKINOĞLU
  3. Danışmanlar: PROF.DR. ÖZCAN DEMİREL
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Düşünme, Eleştirel düşünce, Fen bilgisi, Fen bilgisi öğretimi, Öğrenme, İlköğretim, Thinking, Critical thinking, Science, Science teaching, Learning, Primary education
  7. Yıl: 2001
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Hacettepe Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

100 W° V Ayı ÖZET Bu araştımıada, eleştirel düşünme becerilerini temel dan İlköğretim 4"Sınıf Fen Bilgisi öğretiminin, öğrenme ürünlerine etkisi incelenmiştir. Araşîımaada, deneysel araştırma yönteminin kontrol grupla öntest-sontest desem' kutiambmştjr, Ara$!mwJ2000-20ÖÎ öğnptiro yjlmm JI yansında, İstanbul ili Kadıköy İlçesi, îlhami Ertem İlköğretim Okulu 4. Sınıflarından seçilen, öğretmen, yaş, cinsiyet, bilişsel ve duyuşsal nazır buhmuşluluk değişkenleri, açtsmdan birbirine denk. iki grup üzerinde yürütülmüştür. Kontrol grubunda geleneksel öğretim sürdürülmüştür, Deney grubunda ise öğretim, eleştirel düşünme beceriklini temel aten Fen Bilgisi öğretimi, öğrenci çalışma yapraklan, ders materyalleri ve araç-gereçferiyîe, bu anlayışın öngördüğü beceriler çerçevesinde stntf ve laboratuar ortammda sürdürOîmOşrür. Araştırma sürecinin başlangıcında, deney ve kontrol gruplaşma Imırianan çoktan seçmeli Fen Bilgisi testi, eleştirel düşünme becerileri ölçme aracı ve tutum ölçeği uygulanarak ön testler yapılmıştır. Fen Bilgisi testi, eleştirel düşünme becerileri Ölçme aracı ve tutam ölçeği, araştırmanın sonunda gruplara son test olarak uygulanmış, öntest ve sontestîer arasındaki farklarla öğrencilerin erişilen bulunmuştur. Araştırmaya ilişkin veriler yapılan bu ön test ve son testlerden elde edilmiştir. Araştırmada elde edilen bulgular şu şekilde özetlenebilir, 1. Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Fen Bilgisi öğretimi gören grubun bilişsel alanın bilgi ve kavrama düzeyindeki erişisi, geleneksel anlayışla öğretim gören grubun bilgi ve kavrama düzeyindeki dişisinden anlamlı derecede yüksektir, 2. Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Fen Bilgisi öğretimi gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin tutarlılık boyutundaki erişisi5 gelenekselII |0(0 <j3o anlayışla öğretim gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin tutarlılık boyutundaki erişisinden anlamlı derecede yüksektir. 3. Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Fen Bilgisi öğretimi gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin birleştinae boyutundaki erişisi, gelenekli anlayışla öğretim gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin birleştirme boyutundaki erişisinden anlamlı derecede yüksektir. 4. Eleştirel düşünme becerilerini teme} alan Fen Bilgisi öğretimi gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin uygulayabilme boyutundaki erişîsi» geleneksel anlayışla öğretim gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin uygulayabilme boyutundaki erişisinden anlamlı derecede yüksektir. 5. Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Fen Bilgisi öğretimi gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin yeterlilik boyutundaki erîşisi, geleneksel anlayışla öğretim gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin yeterlilik boyutundaki erişisinden anlamlı derecede yüksektir. fL Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Fen Bilgisi öğretimi gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin iletişim kurabilme boyutundaki erîşisi, geleneksel anlayışla, öğretim gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin iletişim kurabilme boyutundaki erişisinden anlamlı derecede yüksektir, 7, Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Fen Bilgisi öğretimi gören grubun eleştirel düşünme becerilerinin beş boyutundaki erişisi, geleneksel anlayışla öğretim gören grubun eleştirel düşünme becerüerinin beş boyutundaki erişisinden anlamlı derecede yüksektir. 8. Eleştirel düşünme becerilerini temel alan Fen Bilgisi öğretimi gören grubun Fen Bilgisi dersine karşı tutumlarının erişilen, geleneksel anlayışla öğretim gören grubun erişisinden anlamlı derecede yüksektir. Bu bulgulara dayanarak eleştirel düşünme becerilerini temeJ alan Fen Bilgisi öğretiminin, duyuşsal davranışları kazandırmada geleneksel anlayıştan daha etkili olduğu söylenebilir.

Özet (Çeviri)

m ABSTRACT \oo<+3o This research examined the effect of 4th grade elementary science teaching, which was based on criticalthinking skiH& on learning outcomes» The research was experimental pretest, posttest design with control grup.The research took place in the 2nd semester of 2000-200.1 academic year Research participats were 4 th grade students of îlhami Ertem Eiemantary school in Kadıköy, İstanbul The instruction given to control group was txaditfcmaUwt the other hand, e^fa^al group took a science instruction bas^ on cri&al dunking ^flfe^nd the groups were equal in terms of teacher,.age, sex3 cognitive and emotional readiness. At the begining of the research control and eiqperimental group were pre-tested with multiple choice science test, critical thinking skills, scale and attitude scale. The participats were post-tested with these scales. Data, -were driven from these pre and post test results. Research findings can be summarized as follows 1- Experimental group students cognitive achievement levels of knowledge and comprehension are significantly higher than control grup students.Therefore, science instruction based on critical thinking skills is more influencial than traditional instruction in cognitive achievement 2- Experimental group students achievement in consistency component of critical thinking skills is significantly higher than control group students achievement.Therefore, science instruction based on critical thinking skills is more influential than traditional instruction fer students achievement in consistency component of critical thinking skills 3- Experimental group students achievement in combining component of critical thinking skills is significantly higher than control group students achievement- Tierefcre, science instruction based on critical thinking skills is more influential than traditional instruction for students achievement in combinmff component of critical thinking skillsm ABSTRACT \oo<+3o This research examined the effect of 4th grade elementary science teaching, which was based on criticalthinking skiH& on learning outcomes» The research was experimental pretest, posttest design with control grup.The research took place in the 2nd semester of 2000-200.1 academic year Research participats were 4 th grade students of îlhami Ertem Eiemantary school in Kadıköy, İstanbul The instruction given to control group was txaditfcmaUwt the other hand, e^fa^al group took a science instruction bas^ on cri&al dunking ^flfe^nd the groups were equal in terms of teacher,.age, sex3 cognitive and emotional readiness. At the begining of the research control and eiqperimental group were pre-tested with multiple choice science test, critical thinking skills, scale and attitude scale. The participats were post-tested with these scales. Data, -were driven from these pre and post test results. Research findings can be summarized as follows 1- Experimental group students cognitive achievement levels of knowledge and comprehension are significantly higher than control grup students.Therefore, science instruction based on critical thinking skills is more influencial than traditional instruction in cognitive achievement 2- Experimental group students achievement in consistency component of critical thinking skills is significantly higher than control group students achievement.Therefore, science instruction based on critical thinking skills is more influential than traditional instruction fer students achievement in consistency component of critical thinking skills 3- Experimental group students achievement in combining component of critical thinking skills is significantly higher than control group students achievement- Tierefcre, science instruction based on critical thinking skills is more influential than traditional instruction for students achievement in combinmff component of critical thinking skills

Benzer Tezler

  1. Tez No

    100344

    Eleştirel düşünme becerileri ile tümleşik dil becerilerinin geliştirilmesi

    Developing integrated language skills via critical thinking skills

    SEMİH ŞAHİNEL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2001

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL

  2. Tez No

    24310

    Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamalarına katkıları

    The contributions of reflective thinking to pre-service teachers` teaching practice

    NECLA KÖKSAL

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2006

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ÖZCAN DEMİREL

  3. Tez No

    32868

    Hemşire yöneticilerin iş tanımları

    Başlık çevirisi yok

    MERDİYE ŞENDİR

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1994

    Hemşirelikİstanbul Üniversitesi

    Hemşirelikte Yönetim Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SEVGİ OKTAY

  4. Tez No

    74198

    Çeviribilim yönünden çeviri eleştirisi sorunları: Heinrich Böll'ün“Biiard um halb zehn”romanının Türkçe çevirileri

    The Problems of translation criticism in terms of the science of translation: The Turkish translation of the novel“Billard um halb zehn”of Heinrich Böll

    GÜLSÜM YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1998

    Alman Dili ve EdebiyatıMersin Üniversitesi

    Alman Dili ve Edebiyatı Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. VURAL ÜLKÜ

  5. Tez No

    89604

    İlköğretim okulları 4. sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde düşünme becerilerini kazandırma yeterliklerinin değerlendirilmesi

    The Evalution of fourth grade elementary school teachers competences about teaching thinking skills in social studies course

    İSMAİL GELEN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    1999

    Eğitim ve ÖğretimÇukurova Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    Y.DOÇ.DR. AHMET DOĞANAY

Geri Dön