Geri Dön

A study on the integration of social justice into a language classroom

Sosyal adaletın dil sınıfına entegrasyonu üzerine bir çalışma

  1. Tez No: 1004100
  2. Yazar: YAHYA GEYLANİ
  3. Danışmanlar: PROF. DR. ZUHAL OKAN
  4. Tez Türü: Doktora
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
  7. Yıl: 2025
  8. Dil: İngilizce
  9. Üniversite: Çukurova Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu çalışma, dönüştürücü yabancı dil eğitimi aracılığıyla herkes için daha iyi ve daha adil bir dünya idealine katkıda bulunmak üzere, sosyal adalet ilkelerini yükseköğretim seviyesindeki yabancı dil öğretimine entegre ederek öğrencilerin sosyal adalet farkındalığını artırmayı amaçlamaktadır. Eleştirel Pedagoji'ye dayanan bu çalışma, yabancı dil öğrencilerine sosyal adaleti okuma dersleri aracılığıyla öğretmek üzere bir öğretim planının tasarımını, iyileştirilmesini ve uygulanmasını da kapsamaktadır. Öğretim planı Kemp Modeli ile dizayn edilmiş, geliştirilmiş ve Eleştirel Arkadaş Grubu toplantıları aracılığıyla de iyileştirilmiştir. Bu çalışmanın katılımcıları, bir yabancı dil hazırlık sınıfı öğrencilerinin yanı sıra yükseköğretim seviyesindeki dil eğitimcilerini de kapsamaktadır. Bu amaçla, uygulama sonrasında hem katılımcıların sosyal adalet farkındalığı düzeylerini ölçmek hem de öğretim planının sosyal adalet eğitimi için etkililiğini ve uygunluğunu değerlendirmek için karma yöntemli bir araştırma deseni kullanılmıştır. Nicel veriler, ön test-son test formatında uygulanan Sosyal Adalet Anketinden elde edilmiş ve ardından SPSS 27 programı ile Wilcoxon İşaretli Sıralar Testine tabi tutulmuştur. Nitel veriler ise; toplantılar, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve katılımcıların yazılı geri bildirimleri ile yansımalarından elde edilmiş ve içerik analizi yoluyla analiz edilmiştir. Ön test sonuçları, katılımcıların eğitimden önce sosyal adalet konusunda, kimlik, çeşitlilik, adalet ve eylem olmak üzere dört boyutta ölçüldüğünde neredeyse tarafsız bir tutuma sahip olduklarını göstermiştir. Ancak toplanan verilerin analizlerinden elde edilen ortak bulgular, müdahale sonrasında katılımcıların sosyal adalet farkındalığının dört boyutunda da önemli bir iyileşme olduğunu göstermiştir. Yani, sosyal adaletin entegrasyonu, katılımcıların kimlik duygusunu ve çeşitliliğe olan saygısını geliştirerek, sosyal adalet ve adaletsizlik konusundaki eleştirel anlayışlarını derinleştirerek ve onları sosyal adalet arayışında olumlu sosyal değişim için sosyal adaletsizliğe karşı harekete geçmeye teşvik ederek, katılımcıların sosyal adalet farkındalığını başarıyla artırmıştır. Ayrıca, öğretim planına ilişkin bulgular, uygulanması sırasında bazı küçük zorluklar ortaya çıkarmış ve geliştirilmeye açık yönlerinin olduğunu göstermiş olsa da yabancı dil eğitimi yoluyla sosyal adaleti öğretmede etkili ve uygun bir araç olduğunu göstermiş ve dolaylısıyla Eleştirel Pedagojinin temel ilkeleriyle genel bir uyum sergilemiştir.

Özet (Çeviri)

This study aims to integrate social justice principles into tertiary-level foreign language teaching to raise students' social justice awareness and ultimately contribute to the ideal of a better and more equitable world for everyone through transformative foreign language education. Grounded in Critical Pedagogy, the study involved the design, improvement and implementation of a specialised instructional plan for teaching social justice through reading classes to foreign language students. The instructional plan's design was guided by the Kemp Model and refined through Critical Friends Group meetings. The participants in this study included both students from a foreign language preparatory class and tertiary-level language educators. To this end, a mixed-methods research design was employed to measure both the participants' level of social justice awareness after the implementation and to assess the plan's effectiveness and suitability for social justice education. The quantitative data were collected using the Social Justice Survey in a pre-test/post-test format and were subsequently analysed using the Wilcoxon Signed-Rank Test in SPSS 27. The qualitative data, gathered from meetings, semi-structured interviews, and participants' written feedback and reflections, were analysed through content analysis. The pre-test results showed that the participants held a nearly neutral stance on social justice before the intervention, which was measured across four dimensions: identity, diversity, justice, and action. However, collective findings from the analyses of the collected data showed a substantial improvement in all four dimensions of the participants' social justice awareness following the intervention. That is, the integration of social justice successfully increased participants' social justice awareness by fostering their sense of identity and respect for diversity, deepening their critical understanding of social justice as well as injustice, and motivating them to take action against social injustice for positive social change in the pursuit of social justice. In addition, findings concerning the instructional plan showed that it achieved its core objectives, displaying the transformative power of language education; therefore, it was effective and appropriate for teaching social justice to tertiary-level foreign language students in its idiosyncratic context. Despite posing some minor challenges and having some room for development, the instructional plan aligned well with the core tenets of Critical Pedagogy as it was revealed to be effective and appropriate for teaching social justice through foreign language education.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    976919

    Sosyal bilgiler dersinin etkili vatandaş yetiştirme amacı Suriyeli sığınmacıların vatandaşlık algısını nasıl biçimlendirmektedir? Ortaokul öğrencilerine yönelik bir araştırma

    How does the purpose of social studies course to raise effective citizens shapes the perception of Syrian asylum-seekers? A study on secondary school students

    GÜLEN YILMAZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimAğrı İbrahim Çeçen Üniversitesi

    Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. SUAT POLAT

  2. Tez No

    1005086

    Reflections on integrating social justice into lesson planning: The case of Turkish pre-service EFL teachers

    Türk hizmet öncesi ELT öğretmenlerinin sosyal adalet temaları üzerindeki ders planlama prosedürünün yansımalarının analizi

    İREM GÖKALP

    Yüksek Lisans

    İngilizce

    İngilizce

    2026

    İngiliz Dili ve EdebiyatıTed Üniversitesi

    İngiliz Dili Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ ELİF BURHAN HORASANLI

  3. Tez No

    617907

    Zenofobi ve mülteci entegrasyonu hakkında yapılan akademik çalışmaların sistematik incelenmesi

    A systematic review of academic studies on xenophobia and refugee integration

    AHU CENGİZ SARI

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2019

    Sosyal HizmetAnkara Üniversitesi

    Sosyal Hizmet Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MELAHAT DEMİRBİLEK

  4. Tez No

    883103

    Türk ve Alman okul öncesi öğretmen eğitimi programlarında çok kültürlü eğitim kavramı: Bir karşılaştırma çalışması

    The concept of multicultural education in Turkish and German pre-school teacher education programs: A comparative study

    KÜBRA ÇELİKER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimHacettepe Üniversitesi

    Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HÜNKAR KORKMAZ

  5. Tez No

    991051

    Görünür ve görünmez engeli olan kadınların sağlamcılık deneyimleri: Karma yöntem sosyal hizmet araştırması

    Experiences of ableism among women with visible and invisible disabilities: A mixed- methods social work study

    İREM ARSLANTATAR

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    SosyolojiHacettepe Üniversitesi

    Sosyal Hizmet Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. REYHAN ATASÜ TOPCUOĞLU

Geri Dön