Geri Dön

Yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin okuma-yazma motivasyon düzeyleri ile Türkçe öğrenmeye yönelik motivasyonları arasındaki ilişki

The relationship between the reading-writing motivation levels of learners of Turkish as a foreign language and their motivation for learning Turkish

PDF İndir

  1. Tez No: 1002072
  2. Yazar: GÜLŞAH GÜNDOĞDU
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. HALİL ERDEM ÇOCUK
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Türkiye Türkçesi, Türkçe, Türkçe ve Türk kültürü dersi, Türkiye Turkish, Turkish, Turkish and Turkish culture course
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesi
  10. Enstitü: Sosyal Bilimler Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Türkçe Eğitimi Bilim Dalı
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Bu araştırmanın amacı, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen bireylerin okuma motivasyonu, yazma motivasyonu ve Türkçe öğrenmeye yönelik genel motivasyon düzeylerini belirlemek ve bu motivasyon türleri arasındaki ilişkileri incelemektir. Ayrıca söz konusu motivasyon düzeylerinin Türkçe yeterlilik düzeyi ile demografik ve öğrenme bağlamına ilişkin değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı ortaya konulmuştur. Araştırma, nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kapsamında yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubunu, yabancı dil olarak Türkçe öğrenen farklı yeterlilik düzeylerindeki katılımcılar oluşturmaktadır. Veri toplama sürecinde Türkçe öğretiminde okuma motivasyonu ölçeği, Türkçe yazma motivasyonu ölçeği ve Türkçe öğrenmeye yönelik motivasyon ölçeği kullanılmıştır. Elde edilen veriler betimsel istatistikler, korelasyon analizi ve yordayıcı analizler aracılığıyla çözümlenmiş; analizler öncesinde verilerin normallik varsayımını karşıladığı belirlenmiştir. Araştırma bulguları, katılımcıların okuma motivasyonu, yazma motivasyonu ve Türkçe öğrenmeye yönelik genel motivasyon düzeylerinin orta-üst düzeyde olduğunu göstermektedir. Okuma motivasyonunun teşvik, güdülenme, metinlere ilgi ve rekabet alt boyutlarında görece yüksek; motivasyonsuzluk alt boyutunda ise düşük düzeyde olduğu belirlenmiştir. Yazma motivasyonunda dışsal motivasyonun daha belirgin olduğu, bunu duyuşsal ve öz farkındalık boyutlarının izlediği saptanmıştır. Türkçe öğrenmeye yönelik genel motivasyonda ise içsel, araçsal ve kültürel motivasyon boyutlarının birlikte etkili olduğu görülmüştür. Motivasyon düzeylerinin Türkçe yeterlilik düzeyine göre anlamlı biçimde farklılaştığı ve yeterlilik düzeyi arttıkça motivasyonun olumlu yönde değiştiği belirlenmiştir. Ayrıca okuma ve yazma motivasyonu arasında yüksek düzeyde pozitif bir ilişki bulunurken, bu değişkenlerin Türkçe öğrenmeye yönelik genel motivasyonu anlamlı düzeyde yordadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bulgular, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde motivasyonun çok boyutlu bir yapı sergilediğini ortaya koymakta ve okuma ile yazma becerilerini destekleyen öğretim ortamlarının önemine işaret etmektedir.

Özet (Çeviri)

The aim of this study is to determine the reading motivation, writing motivation, and general motivation levels toward learning Turkish of individuals who learn Turkish as a foreign language and to examine the relationships among these types of motivation. In addition, it is investigated whether these motivation levels differ according to Turkish proficiency level as well as demographic and learning-context variables. The study was conducted within the framework of the relational survey model, one of the quantitative research methods. The study group consists of participants at different proficiency levels who are learning Turkish as a foreign language. In the data collection process, the Reading Motivation Scale in Turkish Language Teaching, the Writing Motivation Scale in Turkish, and the Motivation toward Learning Turkish Scale were used. The obtained data were analyzed through descriptive statistics, correlation analysis, and predictive analyses. Prior to the analyses, it was determined that the data met the assumption of normality. The findings of the study indicate that the participants' levels of reading motivation, writing motivation, and general motivation toward learning Turkish are at a moderate to high level. Reading motivation was found to be relatively high in the sub-dimensions of encouragement, engagement, interest in texts, and competition, while it was low in the sub dimension of amotivation. In writing motivation, external motivation was more prominent, followed by affective and self-awareness dimensions. In terms of general motivation toward learning Turkish, intrinsic, instrumental, and cultural motivation dimensions were found to be influential together. The results also revealed that motivation levels differ significantly according to Turkish proficiency level and that motivation increases positively as proficiency level rises. Furthermore, a high and positive relationship was found between reading and writing motivation, and these variables were found to significantly predict general motivation toward learning Turkish. The findings demonstrate that motivation in teaching Turkish as a foreign language has a multidimensional structure and highlight the importance of instructional environments that support reading and writing skills

Benzer Tezler

  1. Tez No

    991549

    Artırılmış gerçeklik destekli Fransızca dinleme materyallerinin öğrencilerin akademik başarı ve motivasyonlarına etkisi

    The effect of augmented reality-supported French listening materials on students' academic achievement and motivation

    ŞULE ÇINAR YAĞCI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2026

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. NURTEN ÖZÇELİK

    PROF. DR. MUZAFFER ÖZDEMİR

  2. Tez No

    770436

    Web 2.0 destekli işbirlikli İngilizce okuma ve yazma öğretim tasarımının öğrencilerin bilişsel ve duyuşsal özelliklerine etkisi

    The effect of teaching English reading and writing based on collaborative learning environment supported by Web 2.0 technologies on cognitive and affective behaviors of students

    BEYLÜ KARAYAZGAN

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2022

    Eğitim ve ÖğretimAydın Adnan Menderes Üniversitesi

    Eğitim Programları ve Öğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ASUMAN SEDA SARACALOĞLU

    PROF. DR. ŞERİFE AK

  3. Tez No

    950175

    Developing oral proficiency in young learners by foregrounding speaking over an integrated skills approach

    Bütünleşik beceriler yaklaşımı yerine, konuşmaya öncelik veren yaklaşım ile çocuklarda sözlü becerilerin geliştirilmesi

    YELİZ ÖZKAN

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimBurdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ YUSUF EMRE YEŞİLYURT

  4. Tez No

    974124

    İngilizce öğretmenliği ve İngiliz dili ve edebiyatı bölümlerindeki öğretmen adaylarının dil öğretiminde edebiyat kullanımına ilişkin öz-yeterlik algıları

    Self-efficacy beliefs of pre-service teachers in English language teaching and English language and literature departments on the use of literature in language teaching

    SONGÜL ERDENER

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2025

    Eğitim ve ÖğretimNecmettin Erbakan Üniversitesi

    Yabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DR. ÖĞR. ÜYESİ EMİNE EDA ERCAN DEMİREL

  5. Tez No

    897753

    Ortaokullarda öğrenim gören mülteci öğrencilerin İngilizce öğrenirken yaşadıkları kaygı düzeyinin incelenmesi

    Examining the level of anxiety experienced by refugee students studying in secondary schools while learning English

    TUĞBA AÇIKGÖZ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2024

    Eğitim ve ÖğretimEskişehir Osmangazi Üniversitesi

    Eğitim Programları Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. ASIM ARI

Geri Dön