Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 60-72 aylık çocuklara uygulanan sosyal bilişsel eğitim programının sosyal bilişsel becerilere etkisinin incelenmesi
Examining the impact of a social cognitive education program on the social cognitive skills of 60–72 month old children attending preschool
- Tez No: 1001936
- Danışmanlar: PROF. DR. ESRA ÖMEROĞLU
- Tez Türü: Doktora
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Gazi Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Temel Eğitim Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Okul Öncesi Eğitimi Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Bu çalışma, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 60–72 aylık çocuklara uygulanan Sosyal Bilişsel Eğitim Programının çocukların sosyal bilişsel becerileri üzerindeki etkisini incelemek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu doğrultuda araştırmada karma yöntem kullanılmış; nicel boyutta ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen, nitel boyutta ise temel nitel araştırma deseni benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, İstanbul ilinde okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden, deney grubunda 18, kontrol grubunda 22 olmak üzere toplam 40 çocuk oluşturmuştur. Araştırmanın nicel boyutunda veri toplama aracı olarak“Kişisel Bilgi Formu”,“Okul Öncesi Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği”,“Okul Öncesi Dönem Çocukları İçin Sosyal Bilgi İşleme Süreci Testi”ve araştırmacı tarafından geliştirilen“Sosyal Bilişsel Beceri Gözlem Formu”kullanılmıştır. Nitel boyutta ise“Çocuklarda Kazanılması Beklenen Becerilere Yönelik Öğretmen Görüşme Formu”,“Sosyal Bilişsel Eğitim Programının Öğretmen Tarafından Tasarlanmasına Yönelik Görüşme Formu”ve“Sosyal Bilişsel Eğitim Programı Uygulandıktan Sonra Uygulanan Programa Yönelik Öğretmen Görüşme Formu”ndan yararlanılmıştır. Araştırmaya, Sosyal Bilişsel Beceri Gözlem Formunun geçerlik ve güvenirlik çalışmaları ile başlanmış ardından Sosyal Bilgi İşleme Modeli temelli Sosyal Bilişsel Eğitim Programının hazırlanması ve pilot uygulamaları gerçekleştirilmiştir. Deney ve kontrol gruplarına ön testler uygulandıktan sonra program, 10 hafta boyunca haftada iki gün ve günde üç etkinlik olacak şekilde deney grubuna uygulanmıştır. Uygulama sonunda her iki gruba son testler yapılmış, dört hafta sonra ise kalıcılık testleri gerçekleştirilmiştir. Araştırma bulgularına göre, deney grubunun sosyal bilişsel becerilere ilişkin toplam puanları, kontrol grubuna kıyasla istatistiksel olarak anlamlı ve yüksek etki büyüklüğüne sahip biçimde artmıştır. Özellikle sosyal ipuçlarını kodlama, yorumlama, amaç belirleme, alternatif tepki üretme ve uygun tepki seçme alt boyutlarında deney grubu lehine anlamlı farklar saptanmıştır. Kalıcılık testi sonuçları, elde edilen kazanımların uygulamadan dört hafta sonra da sürdüğünü göstermiştir. Nitel bulgular ise öğretmenlerin, çocukların sosyal durumları daha doğru değerlendirdiklerini, duygularını daha iyi ifade ettiklerini, problem durumlarında daha yapıcı ve iş birliğine dayalı tepkiler verdiklerini ve akran ilişkilerinde olumlu gelişmeler gözlendiğini ifade ettiklerini ortaya koymuştur. Bu çalışmada, sosyal bilgi işleme modeli temelli olarak geliştirilen Sosyal Bilişsel Eğitim Programının, okul öncesi dönem çocuklarının sosyal bilişsel becerilerini geliştirmede ve bu kazanımların kalıcılığını sağlamada etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
Özet (Çeviri)
This study was conducted to examine the effect of a Social Cognitive Education Program implemented with children aged 60–72 months attending preschool education institutions on their social cognitive skills. Accordingly, a mixed-methods research design was employed; a pretest–posttest quasi-experimental design with a control group was used in the quantitative dimension, while a basic qualitative research design was adopted in the qualitative dimension. The study group consisted of a total of 40 children attending preschool institutions in İstanbul, with 18 children in the experimental group and 22 in the control group. In the quantitative dimension of the study, the data collection tools included the“Personal Information Form,”the“Preschool Social Skills Assessment Scale,”the“Social Information Processing Test for Preschool Children,”and the“Social Cognitive Skills Observation Form”developed by the researcher. In the qualitative dimension, the“Teacher Interview Form on Skills Expected to Be Acquired by Children,”the“Teacher Interview Form for the Design of the Social Cognitive Education Program,”and the“Teacher Interview Form on the Social Cognitive Education Program After Its Implementation”were utilized. The study began with validity and reliability analyses of the Social Cognitive Skills Observation Form, followed by the development and pilot implementation of the Social Cognitive Education Program based on the Social Information Processing Model. After pretests were administered to both the experimental and control groups, the program was implemented in the experimental group for 10 weeks, two days per week, with three activities per day. At the end of the intervention, posttests were administered to both groups, and retention tests were conducted four weeks later. According to the findings, the total social cognitive skills scores of the experimental group increased significantly compared to those of the control group, with a high effect size. Significant differences in favor of the experimental group were observed particularly in the subdimensions of encoding social cues, interpreting social cues, goal setting, generating alternative responses, and selecting appropriate responses. The results of the retention test indicated that the gains were maintained four weeks after the intervention. The qualitative findings further revealed that teachers reported improvements in children's ability to evaluate social situations more accurately, express their emotions more effectively, display more constructive and cooperative responses in problem situations, and demonstrate positive developments in peer relationships. Overall, the study concluded that the Social Cognitive Education Program developed based on the Social Information Processing Model is effective in improving preschool children's social cognitive skills and in ensuring the retention of these gains.
Benzer Tezler
- Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 60-72 aylık çocuklara yönelik hazırlanan öz düzenleme eğitim programının çocukların öz düzenleme ve sosyal becerileri üzerine etkisi
The effect of self-regulation training program prepared for 60-72 months old children attending preschool institutions on the self-regulation and social skills of children
BEYZANUR CANOL
Yüksek Lisans
Türkçe
2021
Eğitim ve ÖğretimGazi ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ESRA ÖMEROĞLU
- Okul öncesi dönem 60-72 aylık çocuklara uygulanan müzik eğitiminin kavram gelişimi üzerindeki etkisinin incelenmesi
The study of the effects of music education on that applied to 60-72 months preschool semester children on concept development
KEREM AVŞALAK
Yüksek Lisans
Türkçe
2008
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiEğitim Bilimleri Bölümü
DOÇ. DR. RENGİN ZEMBAT
YRD. DOÇ. DR. SİBEL ÇOBAN
- 48-72 aylık çocuklar için öz düzenleme becerileri ölçeği'nin geliştirilmesi ve çocukların öz düzenleme beceri düzeyleri ile annelerine bağlanma biçimleri, annelerin ebeveyn davranışları ve psikolojik sağlıkları arasındaki ilişkinin incelenmesi
Development of the self-regulation skills scale for 48-72 months old children and the investigation of the relationship between the level of self regulation skills of preschoolers and attachment security, maternal parenting behaviors and maternal psychological well-being
DİLAN BAYINDIR
- Froebel Armağanlarının okul öncesi eğitim kurumuna devam eden 60 – 72 aylık çocukların geometri becerilerine etkileri
Effects of Froebel Gifts on geometry skills of 60 - 72 months old pre-school children
AYŞE PINAR ŞEN
Yüksek Lisans
Türkçe
2017
Eğitim ve ÖğretimOkan Üniversitesiİlköğretim Ana Bilim Dalı
YRD. DOÇ. ÇİĞDEM KOTİL
- 60-72 aylık çocukların empati becerilerinin anne çocuk ilişkisi açısından incelenmesi
Examination of empathy skills of 60-72 month age children in terms of mother-child relationship
NURCİHAN ASLAN
Yüksek Lisans
Türkçe
2018
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiTemel Eğitim Ana Bilim Dalı
PROF. DR. GÜLDEN UYANIK BALAT