Yabancı dil eğitiminde sınıf oyunlarının çocukların dört temel dil becerisine etkisi
Examining the impact of classroom games on children's four basic language skills in foreign language education
- Tez No: 1000620
- Danışmanlar: PROF. DR. SİNAN KOÇYİĞİT
- Tez Türü: Yüksek Lisans
- Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
- Anahtar Kelimeler: Belirtilmemiş.
- Yıl: 2026
- Dil: Türkçe
- Üniversite: Atatürk Üniversitesi
- Enstitü: Eğitim Bilimleri Enstitüsü
- Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
- Bilim Dalı: Eğitim Programları ve Öğretim Bilim Dalı
- Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.
Özet
Amaç: Yabancı dil öğretiminde mevcut öğretim yaklaşımlarının özellikle çocuklarda dil becerilerinin bütüncül ve kalıcı şekilde geliştirilmesinde sınırlı kaldığı; öğrencilerin derse katılım, motivasyon ve iletişimsel yeterlik düzeylerinde istenen gelişimin her zaman sağlanamadığı görülmektedir. Bu durum, öğrenenleri merkeze alan, etkileşim temelli ve anlamlı öğrenme ortamları sunan alternatif öğretim yaklaşımlarına duyulan ihtiyacı artırmaktadır. Bu araştırmanın amacı ise sınıf içi oyun temelli öğretimin ortaokul öğrencilerinin İngilizce dersindeki dört temel dil becerisine (dinleme, konuşma, okuma ve yazma) etkisini incelemektir. Çalışmada, oyun temelli öğretimin öğrencilerin dil becerilerinde anlamlı bir gelişim sağlayıp sağlamadığı ele alınmıştır. Yöntem: Araştırma, öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel desen çerçevesinde yürütülmüştür. Çalışma grubu, Erzurum ilinde bulunan bir ortaokulda öğrenim gören 7. sınıf öğrencilerinden oluşmakta olup deney (N = 17) ve kontrol (N = 17) grubu olarak belirlenmiştir. Deney grubunda uygulama boyunca sınıf içi oyun temelli öğretim etkinlikleri uygulanırken, kontrol grubunda Millî Eğitim Bakanlığı öğretim programına dayalı mevcut öğretim süreci sürdürülmüştür. Araştırmada veri toplama aracı olarak Kişisel Bilgi Formu ve Ortaokul Öğrencileri için İngilizce Dil Becerileri Kullanım Öz-yeterlik Ölçeği kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel istatistikler, ilişkili örneklemler t-testi ve bağımsız örneklemler t-testi uygulanmıştır. Bulgular: Araştırma bulguları, deney grubunda dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerine ilişkin sontest puanlarının öntest puanlarına kıyasla deney grubu lehine istatistiksel olarak anlamlı düzeyde arttığını göstermiştir. Kontrol grubunda ise dört temel dil becerisine ilişkin sontest puanlarında sınırlı artışlar gözlenmiş, ancak bu artışlar istatistiksel olarak anlamlı bulunmamıştır. Ayrıca deney ve kontrol gruplarının sontest puanları karşılaştırıldığında, deney grubunun tüm dil becerilerinde kontrol grubuna kıyasla istatistiksel olarak anlamlı düzeyde daha yüksek puanlara sahip olduğu belirlenmiştir. Elde edilen bulgular, oyun temelli öğretimin öğrencilerin dilsel katılımını ve dil becerilerinin gelişimini desteklediğini ortaya koymaktadır. Sonuçlar: Sınıf içi oyun temelli öğretimin ortaokul düzeyinde İngilizce öğretiminde etkili bir eğitsel yaklaşım olduğunu göstermektedir. Oyun temelli etkinliklerin öğrencilerin dil becerilerini anlamlı, etkileşimli ve düşük kaygılı öğrenme ortamlarında geliştirdiği; özellikle sosyal etkileşim, görev temelli öğrenme ve motivasyon unsurları yoluyla dil gelişimini desteklediği sonucuna ulaşılmıştır. Bu bağlamda oyun temelli öğretimin, mevcut öğretim yöntemlerini tamamlayıcı ve güçlendirici bir rol üstlenebileceği söylenebilir.
Özet (Çeviri)
Purpose: It is observed that existing instructional approaches in foreign language remain limited in developing children's language skills in a holistic and lasting manner, and that the desired level of student participation, motivation, and communicative competence cannot always be achieved. This situation increases the need for alternative instructional approaches that are learner-centered, interaction-based, and provide meaningful learning environments. Accordingly, the purpose of this study is to examine the effect of classroom game-based instruction on middle school students' four basic English language skills (listening, speaking, reading, and writing). In this study, it is investigated whether game-based instruction leads to a significant improvement in students' language skills compared to existing instructional methods. Method: The study was conducted within the framework of a quasi-experimental design with a pretest-posttest control group. The study group consisted of 7th-grade students enrolled in a middle school located in the province of Erzurum and was divided into an experimental group (N = 17) and control group (N = 17). While classroom game-based instructional activities were implemented in the experimental group throughout the intervention process, the control group continued with the existing instructional process based on the Ministry of National Education curriculum. The Personal Information Form and the English Language Skills Self-Efficacy Scale for Middle School Students were used as data collection instruments. Descriptive statistics, paired samples t-test, and independent samples t-test were employed in the analysis of the data. Findings: The findings of the study indicate that, in the experimental group, posttest scores in listening, speaking, reading, and writing skills increased at a statistically significant level in favor of the experimental group when compared to pretest scores. In the control group, although slight increases were observed in posttest scores across the four basic language skills, these increases were not statistically significant. Furthermore, when the posttest scores of the experimental and control groups were compared, the experimental group demonstrated statistically significantly higher scores than the control group in all language skills. Overall, the findings reveal that game-based instruction supports students' linguistic engagement and the development of language skills. Conclusions: It demonstrates that classroom-based game-based instruction is an effective educational approach in teaching English at the middle school level. It was concluded that game-based activities develop students' language skills in meaningful, interactive, and low-anxiety learning environments, and particularly support language development through social interaction, task-based learning, and motivational elements. In this context, it can be stated that game-based instruction may assume a complementary and strengthening role alongside existing instructional methods.
Benzer Tezler
- 9-11 yaş çocuklarında mizah duygusunun gelişimi
Başlık çevirisi yok
DİLEK AKÜN
Yüksek Lisans
Türkçe
1997
Eğitim ve ÖğretimMarmara ÜniversitesiSınıf Öğretmenliği Ana Bilim Dalı
PROF. DR. ALİ OSMAN ÖZCAN
- Türk eğitim sistemi içerisinde özel dershanelerin yeri, gelişmesi ve fonksiyonları (Aydın Körfez Dershaneleri örneğinde)
Başlık çevirisi yok
TURAN ÖZTÜRK
- Pre-service EFL teachers' perceptions of video games as language learning tools
İngilizce öğretmen adaylarının video oyunlarının dil öğrenme aracı olarak kullanımına dair algıları
NİMET BAŞAK YÜCEL
Yüksek Lisans
İngilizce
2025
İngiliz Dili ve EdebiyatıBursa Uludağ ÜniversitesiYabancı Diller Eğitimi Ana Bilim Dalı
DR. ÖĞR. ÜYESİ DERYA YILMAZ
- Lernen mit spielen und liedern ım Daf-unterricht
Oyun ve şarkılarla yabancı dil olarak Almanca öğrenimi
ARZU AYDEMİR
