Geri Dön

Dijital kavram haritalarıyla desteklenmiş İngilizce öğretiminin akademik başarı, tutum ve motivasyona etkisi

The effect of English teaching supported by digital concept maps on academic achievement, attitude and motivation

PDF İndir

  1. Tez No: 1000447
  2. Yazar: ÖMÜR DURĞUN
  3. Danışmanlar: DOÇ. DR. İDRİS GÖKSU
  4. Tez Türü: Yüksek Lisans
  5. Konular: Eğitim ve Öğretim, Education and Training
  6. Anahtar Kelimeler: Akademik başarı, Öğrenci tutumu, Academic achievement, Student attitude
  7. Yıl: 2026
  8. Dil: Türkçe
  9. Üniversite: Mardin Artuklu Üniversitesi
  10. Enstitü: Lisansüstü Eğitim Enstitüsü
  11. Ana Bilim Dalı: Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı
  12. Bilim Dalı: Belirtilmemiş.
  13. Sayfa Sayısı: Belirtilmemiş.

Özet

Dijitalleşme ile birlikte yabancı dil öğrenme daha da önem kazanmış ve bu doğrultuda en verimli öğretim yöntemine veya destekleyici materyallere ulaşma ihtiyacı ivme kazanmıştır. Ders ortamlarında sıklıkla kullanılan kavram haritaları dijitalleşme ile birlikte yerini dijital kavram haritalarına bırakmıştır. Bu araştırmanın amacı, dijital kavram haritalarıyla desteklenmiş İngilizce öğretiminin öğrencilerin akademik başarı, tutum ve motivasyon düzeyleri üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma, ön-test–son-test kontrol gruplu yarı deneysel desenle yürütülmüştür. Çalışma grubunu, ortaokul sekizinci sınıfta öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada dijital kavram haritalarıyla desteklenen öğretimin uygulandığı Deney-1 grubu, geleneksel kavram haritalarıyla desteklenen öğretimin uygulandığı Deney-2 grubu ve kavram haritası içermeyen öğretimin uygulandığı Kontrol grubu yer almıştır. Verilerin toplanmasında akademik başarı testi, İngilizce Dersine Yönelik Tutum Ölçeği ve Öğretim Materyaline İlişkin Motivasyon Ölçeği (ÖMMÖ) kullanılmıştır. Akademik başarı testi tüm gruplara ön-test ve son-test olarak uygulanmış; ayrıca Deney-1 grubuna son-testten beş hafta sonra kalıcılık testi yapılmıştır. Veriler, ön test puanlarının karşılaştırılması için Tek Yönlü Varyans (One-Way ANOVA), ön test-son test karşılaştırmaları için Karışık Ölçümler (Mixed ANOVA), oluşan farkların hangi grubun lehine olduğu anlamak için Post-Hoc (Tukey HSD), Deney-1 grubuna uygulanan kalıcılık testi için Bağımlı Örneklemler t-testi analizleri yapılmıştır. Araştırma sonuçları, dijital kavram haritalarıyla desteklenmiş öğretimin akademik başarı üzerinde anlamlı bir etki oluşturduğunu göstermiştir. Deney-1 grubunda akademik başarı puanlarında anlamlı bir artış gözlenirken, Deney-2 ve Kontrol gruplarında benzer düzeyde bir gelişim ortaya çıkmamıştır. Kalıcılık testi bulguları, Deney-1 grubunda öğrenilen bilgilerin kısa vadede korunabildiğini göstermektedir. Tutum ve motivasyon değişkenlerine ilişkin bulgular ise, gruplar arasında anlamlı bir farklılık oluşmadığını ortaya koymuştur. Ancak motivasyon ölçeğinin“Memnuniyet”alt boyutunda Deney-1 grubu lehine anlamlı bir farklılık belirlenmiştir. Elde edilen sonuçlar, dijital kavram haritalarının İngilizce öğretiminde özellikle bilişsel beceriler üzerinde etkili bir öğretim aracı olduğunu; buna karşın tutum ve motivasyon gibi duyuşsal değişkenlerin geliştirilmesi için daha uzun süreli ve daha kapsamlı öğretim uygulamalarına ihtiyaç duyulduğunu göstermektedir.

Özet (Çeviri)

With the advancement of digitalization, foreign language learning has gained even greater importance, and the need to access the most effective teaching methods and supportive materials has accelerated. Concept maps, which are frequently used in educational settings, have gradually evolved into digital concept maps with the influence of digitalization. The aim of this study is to examine the effects of English instruction supported by digital concept maps on students' academic achievement, attitudes, and motivation levels. The study was conducted using a quasi-experimental design with pre-test and post-test control groups. The study group consisted of eighth-grade middle school students. In the research, the Experimental-1 group received instruction supported by digital concept maps, the Experimental-2 group received instruction supported by traditional concept maps, and the Control group received instruction without concept maps. Data were collected using an Academic Achievement Test, the Attitude Scale Toward the English Course, and the Instructional Materials Motivation Scale (IMMS). The academic achievement test was administered to all groups as both a pre-test and a post-test. In addition, a retention test was conducted with the Experimental-1 group five weeks after the post-test. For data analysis, One-Way Analysis of Variance (One-Way ANOVA) was used to compare the pre-test scores, Mixed ANOVA was used to compare the pre-test and post-test scores, the Tukey HSD post-hoc test was applied to determine the source of group differences, and a Paired Samples t-test was conducted for the retention test applied to the Experimental-1 group. The results of the study revealed that instruction supported by digital concept maps had a significant effect on academic achievement. While a significant increase was observed in the academic achievement scores of the Experimental-1 group, a similar level of improvement was not observed in the Experimental-2 and Control groups. The findings of the retention test indicated that the knowledge acquired in the Experimental-1 group was retained in the short term. The findings related to attitude and motivation variables showed that there was no significant difference among the groups. However, a significant difference was found in favor of the Experimental-1 group in the“Satisfaction”sub-dimension of the motivation scale. The results suggest that digital concept maps are an effective instructional tool in English teaching, particularly in terms of improving cognitive skills; however, longer and more comprehensive instructional practices may be required to enhance affective variables such as attitude and motivation.

Benzer Tezler

  1. Tez No

    372248

    Kavram haritası ve bilgisayar destekli öğretimin 7. sınıf öğrencilerinin madde konusundaki kavram yanılgılarına etkisinin ontolojik açıdan incelenmesi

    The effects of concept mapping and computer assisted instruction on 7th grade students' misconceptions on the ontological basis

    AYLİN SARI

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Eğitim ve ÖğretimMarmara Üniversitesi

    İlköğretim Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. HALE BAYRAM

  2. Tez No

    438152

    Eski haritaların modern haritalar ile karşılaştırılması: Mapanalyst

    Comparison with the modern maps on the old maps: Mapanalyst

    GÜLİN ÇELİK

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Jeodezi ve Fotogrametriİstanbul Teknik Üniversitesi

    Geomatik Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. CENGİZHAN İPBÜKER

  3. Tez No

    429394

    Çevrim içi öğrenme ortamlarında dijital kavram haritalarının öğrencilerin başarılarına ve kaybolmalarına etkisi

    The effect of digital concept maps on students' achievements and disorientation in online learning environments

    ŞEYHMUS AYDOĞDU

    Doktora

    Türkçe

    Türkçe

    2016

    Eğitim ve ÖğretimGazi Üniversitesi

    Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. TOLGA GÜYER

  4. Tez No

    365204

    Kaotik haritaların steganografi ile birlikte kullanımı

    Using chaotic maps with steganography

    ESRA ODABAŞ YILDIRIM

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2014

    Bilgisayar Mühendisliği Bilimleri-Bilgisayar ve KontrolKaradeniz Teknik Üniversitesi

    Bilgisayar Mühendisliği Ana Bilim Dalı

    DOÇ. DR. MUSTAFA ULUTAŞ

  5. Tez No

    121274

    Turistik amaçlı coğrafi bilgi sistemi tasarımı

    Touristic information system

    AKİF GÜNEŞ

    Yüksek Lisans

    Türkçe

    Türkçe

    2002

    Jeodezi ve FotogrametriGebze Yüksek Teknoloji Enstitüsü

    Jeodezi ve Fotogrametri Ana Bilim Dalı

    PROF. DR. İBRAHİM BAZ

Geri Dön